对农村小学语文教学的思考.doc

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1、对农村小学语文教学的思考对农村小学语文教学的思考对农村小学语文教学的思考对农村小学语文教学的思考对农村小学语教学的思考　　语言是人类社会最重要的交接工具，也是民族化的载体。《九年义务教育小学语教学大纲》明确指出：“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分”。毫无疑问，语教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。但是，在目前的农村小学，由于一些主客观原因，农村小学语教学的现状与现代化教育的要求相差很远，也并没有达到应有的效果。因此，本将对目前农村语教学存在的问题及转变策略提出自己的看法。　　农村语教学存在的问题。　　1、教学资不足，教学条较差。　　首先，农村经济基础比较薄弱，

2、发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。因此，地方政府在教学上的投入较低，添置教学设施便无从谈起。除此之外，由于村庄比较分散，往往一个村或邻近的几个村就会建设一个学校，也就造成了学校虽多但条参差不齐的现状。大部分农村学校缺少多媒体专用教室，即便拥有多媒体也往往因为陈旧而无法使用。这也使得语教师不得不一根粉笔、一本教材教语。形式上不够新颖，教学缺乏直观展示，在这种情况下，想提高学生的语学习兴趣比较困难。　　其次：不容忽视的是，大部分农村小学缺乏教师，或者教师老龄化严重。我所任教的学校共21位教师，超过0岁的教师就有7位，其中6位即将退休，很多老师连简单的制作都不会，更谈不上上时使用了。而年

3、轻教师的缺乏使得老师的压力增大，一个老师通常要教几门功，很多音乐或美术专业的老师不得不承担起语老师的责任，所以很少有人愿意抽更多的时间做运用多媒体上。即便有多媒体的学校，也极少在平时的语教学中运用，最多也不过是在上公开时用一下。　　2、教学观念及方式问题。　　首先，我国正在推行的素质教育，对农村小学的影响还不够，虽然学校也象征性开设了地方程，但没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念，所开设的程基本等于形同虚设，更谈不上学科整合。　　其次，农村小学语教师的教学观念相对都比较滞后。大部分老师过分依赖教材，忽视学生。教师往往认为小学语教学就是让学生学会认字、写字以及一些基础知识，

4、忽略了对学生的听说读写等语能力的培养。更重要的是老师们忽视了语教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导，将“教语”变成了“教教材”，丧失了语教学的本真。从分析本班学生的语学习能力看，这种教学方法的模式化，让语成为读本，听老师讲解词语、概念的无用。学生缺乏动手操作或进行有意思的讨论的机会，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。这也就造成了学生缺乏主动探究的勇气及自主学习的能力。因此，农村学校的语堂往往缺乏热情及思想碰撞产生的火花。　　3、语教师缺少正规培训。　　与城市学校中的教师不同，农村语教师缺乏外出学习的机会，导致他们在教学理念、教学水平、教学方法、教

5、学技巧等方面还比较陈旧，对新教材的适应性上，也存在相当大的差距。可以说，农村小学语教师的教学技能、素质急待提高。然而，现实生活中，由于教师的缺乏，很少有校长会主动安排教师外出学习。即便安排一些镇内语教师的交流，也一般是流于形式，老师们很难从中有所收获。与此相对的，语教师尤其需要经过专门培训更新理念，提高教学水平。因此，一些新考入的年轻语教师也不得不“闭门造车”，谈何早出“好车”呢？　　除此之外，农村学校往往不重视教研活动，教研组形同虚设。教研工作是学校的教学的一项主要工作，我们教师往往限于自身的水平与能力，迫切需要听一听别的老师优秀的，向别的老师学习学习，借鉴其先进的经验，先进的理念，

6、先进的教学方法，高超的教学艺术，以促进自己的专业成长，通过听一听、看一看、学一学，然后再反思反思，融入自己的教学中去，并在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。城市小学教师们讲机会比较多，教研活动模式比较固定，也渐成习惯，因此，城市小学语教师往往通过几年的锻炼就是成长起。由于农村小学缺乏这样的学习机会，教师们固步自封，很难有突破和创新。　　二、改善农村小学语教育现状的对策。　　在农村小学语教育中，多媒体教学设施是制约语教育发展的关键所在。虽然农村小学没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的程资。我所在的学校四周，种满了桃树，这便是丰富的生活体验。老师可以

7、经常带孩子们去桃林边观看桃树的样子，摸摸桃树，感受桃树发芽时的特点及神奇。一利用切身体会提高学生的学习兴趣；二能让孩子留心周围的事物，为以后写作定垫一定基础。　　目前，农村人民的生活水平有了明显的提高，几乎每家都有电脑及宽带，充分利用家庭电脑提高学生的语学习积极性也是有效途径。在前，可以让学生借助网络搜集相关知识，观看有关视频，积累所得到堂上交流。这样既锻炼了学生搜集信息的能力，又提高了学习兴趣。与此同时，教师还应积极引导学生正确使用网络，不要