对语文教学的几点思考.doc

《对语文教学的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对语文教学的几点思考审视目前我们的语文教学，其中存在一个现象就是开学之初，新的语文课本发下来之后，学生总是饶有兴致的翻阅，不到几天的工夫,一本书就看完了。学生几天就能看完的课本，做语文老师的，能讲上整整一个学期，并且讲的内容仅仅局限于课本中的画星号的重点课文！上语文课时学生觉得没意思，语文课成了学生的睡觉课。我认为要改变这些现象，就应该从以下两方面入手：一、从教学内容入手很多人都知道：让学生动起来的语文课才是好的语文课。因此学生的语文活动是否充分，质疑和生成是否精彩，学生的参与度是否最大化，成为衡量一堂好语文课的标准。所以，语文课堂教学上老师关注更多的是

2、学生主体地位的解放，比如注重先学后教，以学定教，注重小组合作、注重学生的质疑和教师生成等等。但老师把目光都聚焦到了如何让学生学上面了，而学什么却被有意无意的忽视了。王荣生教授指出，“我国语文教学的问题和困难，主要出现在教学内容上，而不仅仅是教学方法上”。所以，他主张，从教学内容角度观课评教。如果我们从教学内容的角度审视当前的语文课,我们会发现一个触目惊心的事实：长久以来，我们的语文教学囿于“教课文”的小圈子里,语文老师毕其职业生涯所作的一件事就是做课本内容的搬运工，他们把语文知识从课本搬运到学生的大脑。新课改后，开始倡导学生的主体地位，教师则退居二线，教

3、师主宰课堂的“教课文”，变成了以发挥学生主动性的“学课文”，搬运工由教师自己搬，变成了学生自己搬。老师花费大量的时间备课本知识，学生花费大量的时间学课本知识,语文成绩得不到提高，语文素养得不到提升，老师越教越没激情，学生越学越没信心，从而失去了兴趣。我常常思考：我们语文课到底教给学生什么？学生又学到了什么？我们利用这篇课文到底训练了学生哪些能力？叶圣陶说过：“课文无非是个例子。我们实现有效教学必须转变一个观念：从教“课文”到教“语文”。教“语文”是把课文作为例子，指导学生掌握语文知识和语文方法。这篇课文究竟要教什么，教师要非常明确。现在每一篇课文除了生字

4、新词，其他应该教什么，课程内容是不清晰的。这需要老师自己去选择，依据课文合理开发课程内容。教师解读文本时认为有价值的要教，而且要教会，没有价值要统统舍弃。也就是说作为语文教师，面对教材要有二次开发的能力。比如面对一篇课文的时候，我们至少可以以下六种方法处理:1、课文可以当作阅读训练材料使用，训练学生的应试技巧；2、课文作为阅读材料使用，教会学生一定的阅读方法；3、课文作为作文范文使用，学习写作技巧；4、课文作为助读文章使用，帮助学生理解正在学习的课文；5、由课文中的一点出发，引导学生读大量的同类文章，引发学生的对某一问题的思考；6、主题或写作技巧相同的文

5、章可以做主题阅读，一个作家的几篇文章可以拓展成文学大师阅读。二、从开展丰富多彩的语文活动入手生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提供源头活水，才能让语文焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的语文能力，真正实践陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，大胆创新，建立个性化的课堂模式,努力营造丰富多彩的课堂氛围，让语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁，思想碰撞交汇的舞台，充分体现学生在语文课堂中的主体地位和价

6、值，充分展示学生多姿多彩的内心世界，使语文课堂成为学生展示才华的天地。引进“活水”至少有以下方法：1、设计“课前热身”活动。凡事预则立，不预则废”良好的开端是成功的一半”，学生一堂课的学习效果如何与课前准备关系密切。在日常工作中老们总会发现有些学生在预备铃响过以后，有时候说说笑笑，不能安静下来；有的甚至一定要看到老师走进教室，才手忙脚乱地拿出书本，做好准备。处理这以问题的最好方法就是设计“课前热身”活动。如课前说说自己喜爱的名言警句、讲讲典故或成语故事、组织课前演讲赏析精彩片段、赏析古代诗词等等。总之，形式多样、内容丰富的“课前热身”活动，不但增加学生的

7、学习热情，活跃了课堂气氛，而且使学生积累了知识，提高了语文素质，可谓“一举多得”。2、开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵语文课堂应该成为学生文学鉴赏的艺术殿堂，培养学生审美能力和情趣，用美学的视角审视语文,让语文课堂成为学生感受美、探索美、追求美的人性化的课堂。开设读书活动课就是培养学生读书的兴趣和养成读书的习惯，正如叶圣陶先生所说“国文教学的目标在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学能力，训练写作文学的技巧”。3、巧设辩题，展开激辩，激励学生畅所欲言，各抒己见在课堂教学中，教师应抓住学生好胜的心理，因势利导，确立富有启发性，而又有思考价值的辩题，以

8、激发学生求知欲望，掀起学生思维活动的波澜，锻炼学生的口头表达能力。4、排课本剧，