四年级下册数学《小数的产生和意义》教后反思.doc

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1、《小数的产生和意义》教后反思新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学口身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上•学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。”小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触。但对于小数的意义具有一定程度的抽象性。学生理解小数的意义还有一定的困难。针对这一现状，我在教学中充分考虑现实的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲身经历小数的产生的过程。新课开始，我以小数在生活屮的实际意义为切入点，从学

2、生的生活经验和知识背景出发，通过测量黑板和课桌长、宽的长度来引入小数的产生，使学牛感受到测量和计算时，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。让学生亲身经历了小数产生的必要性。在实践运用中，我根据学生的知识接受程度的不同为他们设计了不同发展层次的练习，人文性的提示更激发学生展示的热情，使不同的学生都有所发展，他们的知识得到了充实，思路得到了拓展，从而有效地提高了教学效率。