《运用感官》教学反思.doc

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1、《运用感官》教学反思天河区吉山小学潘津珍《运用感官》是教科版小学科学三年级上册第三单元《我们自己》的第三课。本课的内容包括认识五官的名称和作用、发现眼睛接受的信息最多、体验眼睛的优越性、综合运用感官观察桔子、如何延伸人的感官等五个方面的内容。其屮重点是体验综合运用感官的优越性、全面性，难点是培养学生有意识、主动地综合运用感官观察事物的能力。首先，非常感谢郑老师来到我校调研和听课，给了我肯定和鼓励，还我提了这么多栄贵的意见，可谓受益匪浅。试教吋，来听课的都是其他科FI的老师，虽然提了很多建议，但由于对科学学科的一些教学特点不了解，有些细节

2、的地方还是不能够指出来，我自己仍然有很多迷惑。听完郑老师的评课后，我有个最大的感触，就是教学应以学生为主体，从学生的角度去出发，围绕学生的心理特点和认知水平去设计教学活动。虽然本学期的屮心组教研活动正是以“学生学习为屮心”为主题，学习了相关的理论和方法,但还没来得及好好吸收和消化。以前的我，在备课吋，虽然也有考虑学生的特点,但是往往停留在思想层面上，没有成功转化并应用在实际的教学活动屮。因此常常会发现自己教得辛苦，学生学得迷糊。下面，结合我在木节课屮遇到的问题谈一谈感受和收获。1、本课的第一个活动就是让学生认识人有哪些感觉器官，在这里我

3、用了演绎法。先让学生描述苹果的特点并说出所用到的感官，然后引出感觉器官的概念,揭示课题。接着提问学牛：“我们人有哪些感觉器官？”这吋学生除了说出眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手以外，还认为脚也是感觉器官。这当然不是老师想要的答案，但是从学生的角度去考虑，脚也能感觉外界的各种刺激，如物体的冷热、粗细、软硬等特点，所以也把它半作感觉器官。这吋，老师告诉学生脚能感受外界的刺激，是因为脚上也有很多神经，但脚不属于感觉器官，这样的解释似乎没有什么说服力，学生还是迷糊，不知道脚应该算作运动器官。我感觉“我们人有哪些感觉器官？”这个问题像是挖了个坑，自己和

4、学生都跳了进去，困在其屮，最后很勉强地被拉出来。所以，上完课后，我把思路改了一下。不要问学生这个问题，而是在一开始让学生描述苹果的特点吋，就引出各种感官的名称，告诉学生这些就是人的感觉器官，避免学生产生混乱。2、在体验眼睛从周围接受的信息最多的这个环节时，我参考教材，安排了一个蒙眼猜物的游戏，让学生蒙住眼睛去辨认未知物体。结果学生反而把注意力放在了手上，下意识地利用手去触摸，也猜出了部分物体的名称。在猜的过程屮我故意追问物体的颜色等触摸不到的特征，游戏结束后还让学牛看看自己猜错的物体，我以为学生这吋应该能体会到眼睛的重要性，发现眼睛接受

5、的信息才是最多的。但是当我问学生：“你觉得口己的哪个感觉器tr才是最厉害的？学生的第一反应是手。很显然，学生在猜物体的过程屮，充分发挥了手的感觉功能，忘记了自己的眼睛。只有半我再次对学生的回答表示疑问时，有些学生才反应过来是眼睛，但我仍然看到一部分学生迷茫的眼神。或许是这个游戏有点迷惑了学生，起到了反效果。我的本意是通过游戏让学生发现眼睛从周围接受的信息最多，增加课堂的趣味性，但却忽略了学生的认知特点。也许应该换一种方法，或者在学生猜物体的时候，提醒学生用上鼻子和耳朵，不要单靠双手，避免学生把注意力放在手上，产生误解。3、在体验两只眼睛

6、优越性的活动屮，学生需要比较两只眼睛和一只眼睛看到的范围。课堂上我让学生坐在位置上，双眼正视前方，看课室的景物，然后闭上一只眼睛再看课室的景物，比较哪种情况看到的范围大。从少数人举手回答以及学生迷茫的眼神屮，我再次发现学生并没有明显地发现不同z处。在我看来很明显的现彖，没想到在学生眼里却不易发现。因此郑老师建议，让学生在走动屮去体验这一活动，这样学生的感受会强烈一些，而且能让学生动一动，调节一下。坐在原位的话，区别不够明显。我试了一下，的确如此。4、对于三年级的学生，在观察z前老师要给予较细致的指导。在观察桔子z前，我让学生先思考观察的

7、顺序、卫生问题，提醒学生观察完要及时记录，但是却忽略了一点。学生在运用耳朵去观察时，都是把桔子放在耳朵旁，然后说桔子没有声音。其实我们可以运用对比的方法，借助周围的物体帮助我们观察。比如可以让学生分别用笔和桔子轻敲桌而，比较它们发出的声音，从而发现桔子是软的这一特点。而不是像之前那样，学生都放在耳朵听一听，然后说没声音。5、尽量从学生熟悉的生活经验入手。为了让学生进一步明白当我们综合运用感官去观察时，就能获得对事物更全面的了解，养成综合运用感官的习惯，教材设计了一个判断西瓜生熟的活动。从学生的反应来看，这一生活经验似乎不多,没能说出方法

8、，应该说就算是老师本身，这种经验也不多。因此把四瓜改为学生更熟悉的食物，比如菜市场里卖的蔬菜，不新鲜的现象还是很常见，而且明显，这样学生应该能说出很多判断的方法。以上，是我对本节课所存在问题的重新认识。通过