《认识分数》教学思考及困惑.doc

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1、《认识分数》教学思考及困惑少华街小学张玉一、内容主题“认识分数”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第十单元第一课时的教学内容。这部分内容是学生对数的认识的第一次重要扩展。《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。学生已有的知识基础是：学生已经掌握整数的相关知识，并理解了平均分的含义。本课吋与以后知识的联系是：认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是“认识分数”这一单元的”核心”，也是整个单元的起始课,为以后继续学习

2、分数和小数的有关知识打下坚实的基础。二、学生情况小学生从认识整数发展到认识分数是一•次认识数的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别。学生在生活屮可能听说过二分之一，三分之一，但是对分数的认识还是比较肤浅、感性的。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。所以对分数的含义的理解，接受起来可能会比较困难。该班大部分学生学习习惯较好，学习态度认真，学生思维比较活跃，大部分学生表现欲望较强。三、FI标定位本节课的学习H标主要有以下几个方而：（一）、知识

3、与技能1、在具体情境屮初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其屮的一份可以用几分之一表示；2、知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感旬分子、分母及分数的含义；3、能正确读、写简单的分数。（二）、过程与方法1、能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的几分之一；2、能运用直观的方法比较儿分之一这样分数的大小。（三）、情感与态度1、学生能主动参与学习过程，通过直观演示、观察、操作、自主探究、合作交流等学习途径与方法，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。四、教

4、学设计本节课的教学主要是为了体现课堂教学的“堂堂清”，所以I韦I绕这个H标，本节课设计了以下几个教学环节：环节一：创设情境，复习平均分，产生认知冲突，引出分数。环节二：自主探索，操作，认识二分之一，初步体会二分之一的含义,让学生动手用不同的图形表示出二分之一，体会相同图形不同折法可以表示出相同的分数。环节三：丰富表象，寻找生活小更多的几分之一，认识分数各部分名称及分数的书写顺序并找出共同点。环节四：动手创作分数，体会不同图形可以表示相同分数，并借助直观图比较同样大的图形屮所表示的两个分数的大小。环节五：巩固练习，用观察和比较的方法丰

5、富对几分之一的认识，培养估算能力，并掌握比较分数大小的方法。感受分数在生活中的应用。补充说明：为了能够检测出学生是否已经掌握所学知识，在每一个知识点学习Z后都安排了不同形式的反馈练习，包括口头表达，手势反馈，完成书面练习，同桌互查，集体反馈等。五、创新之处1、创设学生感兴趣的生活情境激发学生的学习兴趣，在学生已有知识基础上产生认知冲突从而引出分数，使学生感受到学习分数的必要性。2、设计“折一•折、涂一涂、比一比”等学习活动，让学生在亲自操作、观察、比较的过程屮自主探究分数的含义，并通过教师板书的设计和教师的手势帮助学习理解并表述分数

6、的含义。3、通过两次学生动手操作，让学生逐步体会分数的本质属性，去除非本质的属性。主要体现在三个层次：相同图形，折法不同可以表示相同的分数，不同图形，折法不同也可以表示和同的分数，相同的图形还可以表示不同的分数，并且能比较大小。4、注重知识的反馈，在学习每个知识点之后都有相应的教学反馈,检测学习FI标达成情况，以同桌互查，手势表示、集体汇报等方式进行，有问题及时提出并解决，最后以练习卷的形式进行课堂检测。六、困惑之处：本节课的学生活动比较多，在时间的控制上对我要求比较高，既要保证足够的时间，让学生充分研究，又要完成预设的教学FI标。

7、另外，三年级的学生初次接触分数，在语言表述分数含义吋会有一定困难，而我们在设计本节课时又有意识的培养学生语言表达能力，而且投入了很大的精力，这样会不会对其他F1标的达成造成影响呢？还有这节课反馈的环节比较多，那什么样的反馈形式既能有效检测学生学习FI标达成情况又能方便教师收集反馈信息呢？