《认识分数》教学设计及反思.doc

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1、《认识分数》教学设计及反思教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册91～93页的内容。教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之一。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。教学过程：一、情境——冲突1、师：

2、在这个多彩的秋天，有两个小朋友来到美丽的大自然中野餐，他们都带了哪些食物？生：4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕。师：这么多好吃的东西，要怎么分才公平、合理呢？2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生继续用手势表示，1教师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、活动——建构（一）着力建构二分之一⑴直观感知，初步认识。①我们把蛋糕平均分

3、成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。②这一份是蛋糕的，那一份呢？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。⑵动手操作，深化认识。①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。②学生交流各种不同的折法。③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？⑶观察判断，拓展认识。下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？①学生交流，并说明判断理由。②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。（二）类比迁移，认识几分之一⑴联想：你还想认识几分之一？⑵操作：学生

4、自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。⑶交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？⑷深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？（四）认识分数各部分名称，学写分数认识了这么多分数，一个分数由几部分组成？⑴指导书写：教师指导学生写，学生书空。⑵看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。三、应用——提升⑴联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。⑵估计：《科学天地》《艺术园地》各约占黑板报版面的几分之一？学

5、生估计，并交流结果。⑶拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？教学反思：分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。于是我便设想运用直观教学来帮助学生掌握概念，理解概念。并通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，再利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，从而降低了分数概念理解上的难度。——这便是我备课时的设想及想达到的目标。在实际教学中，我觉得自己有以下几方面做得不足：1、在认识二分之一

6、时，学生对怎样得到这个蛋糕的二分之一，应该让学生多说几次，巩固加深“把一个蛋糕平均分成二份，每份是它的二分之一”。由于这部分内容处理太快，导致有一部分学生不能说的扎实。2、在每个环节小结时，应该放手让学生总结，“把一个物体或一个图形平均分成二份，每份是它的二分之一”“把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。”老师还是不能放开手。3、处理最近一个拓展练习“分蛋糕”时，应该让学生想象一个冬冬手里蛋糕的二分之一，是整个蛋糕的几分之一，可以布置给学生一项作业，课后用图形分一分，看看谁能找到答案。