§332均匀随机数的产生教学反思（王亚飞）.doc

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1、《均匀随机的产生》的教学反思一、本节课内容和教学的介绍木课程是新增的一部分内容，是与信息技术相整合的课程。“（整数型）随机数的产生”是在学生学习了随机事件的概率、概率的意义和基木性质,掌握了古典概率的概念和特点,体会用频率近似估计概率的思想解决实际问题的内容之后。为了让学生进一步理解通过做大量重复的试验，体会用频率去估计概率的思想。这种方法虽便于理解随机事件的概率，但同学们会觉得这样做试验费时、费力，有时还具有破坏性。所以木课稈内容我把重点放在由此思想方法来解决几何、古典概型的计算问题上。二、在实践中反思，逐步摸索，提升认识教师在教学屮注重让学生带着问题去学习，由问题产生一种

2、原始驷动力去主动解决问题。但教师在设计屮为设计问题而问题，这些问题没有围着课堂上的一条主旋律而设计问题。这堂课的主旋律应是教学设计屮没有为这条主旋律设置好台阶，致使学生对思想方法的掌握没有一种整体性，知识的掌握不够系统。了解随机数是等可能产生的，理解随机模拟方法,初步学会用随机数去模拟随机事件发生的概率,是木节课的核心内容，也是木节课的主旋律。从实际效果来看，学生对第一个例题理解起来较为困难。究其原因是学生对应用几何屮的一维与二维的判断不够准确。三、出现的问题幻灯片PPT上应呈现重要的问题，帮助学生理解课堂核心内容的问题。有些问题不一定在幻灯片上呈现，可以由教师口头提岀。太多

3、的问题呈现，容易分散学生的注意力，使重点内容不够突出。木节课屮对于计算机的模拟应用由于不能实际操作，因此，删掉的内容那么在课件屮也不应该呈现以免干扰学生的注意力。四、体现数学的价值，教会学生方法与思想更重要数学的价值到底是什么，数学的重要意义是什么。这些问题，作为教师有没有去想过,有没有把这些问题体现在数学课堂教学屮，有没有让学生体会到。一节课要使得数学作为一种工具就得到体现。其实在平时教学屮，我也往往忽略了这点，只是为教书而教书，从来没有把知识的前因示果，来龙去脉搞清楚，就在教学生。这样学生得到的也就是一只半截的知识，对学生数学能力、数学索养的培养也是一种缺失。这其实是我们

4、一线教师，特别是年轻教师所缺乏的。本节课由于应用性强比如例1、会面问题等等，可以借此激发学生的学习兴趣。所谓“要想教给学生一-杯水，教师自己要有一•捕水”。作为一线教师必须整体把握课程，整体把握教学内容、整体把握H标、整体把握能力的培养、整体把握学习是非常重要的。我们以前可能是一节课一节课备，顶多就是备一章。现在要单元备课，这个知识点就是它的前麻联系学生的情况，以及知识的前示的这种联系,还有学生到底有什么样的这种知识水平。只有这样才能整体上设计好数学知识之间的内在联系,才能符合学生的现有的认知水平。同是一节课，认知水平可以相差很大。本节如果只是教会学生会计算也可以认为教学任务

5、己经完成，但是这是远远不够的。模拟的思想与如何通过建模把实际问题转化为数学问题才是本节课的关键所在。小榄屮学王亚飞