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1、第23卷第9期中学生物学Vol.23No.92007年MiddleSchoolBiology2007文件编号:1003-7586(2007)09-0037-04“生态系统的组成”教学案例邱展琨(江西省南昌市广南学校330000)1教学思路料。“生态系统的组成”选自义务教育课程标准实验6教学过程教科书七年级下册(苏教版)第十单元“生物和环境是6.1导入新课统一体”的第二十五章的第一节,设计为1课时。师:任何一种生物都不可能脱离环境而独立存学生通过对池塘生态系统的分析研究,从而理解在。生物与环境始终保
2、持着千丝万缕的联系,正是由生态系统的概念并了解其组成,正确认识生物与环境于它们的彼此影响、相互依存才使得我们的地球村处的关系。处呈现出勃勃生机。请同学们看屏幕(展示池塘生态通过观看录相片《人与自然》中展现的生物捕食系统的画面)。场面来了解生态系统中的食物链和食物网,并进一步点评:由于生态系统的内涵就是生物与环境,而思考人类在食物链中的位置和影响。学生已了解生物与环境的关系,所以由生物与环境的教师要求学生通过自学来了解生物富集的概念关系导入到新课的学习较为简捷明了且很自然,新旧和过程,然后通过分析一
3、些著名的有毒物质富集的事知识的衔接显得天衣无缝。例使学生认识到保护环境,维持生态系统稳定的重要学生立刻被精美生动的画面吸引了。性并形成热爱大自然,爱护生物,珍惜生命的情感。6.2生态系统的成分2教学目标师:画面中出现了哪些生物?知识目标:使学生理解生态系统的概念(能列举甲生:大鱼、小鱼、小虾、蜻蜓、贝类、蝌蚪。出一些常见的生态系统并了解生态系统的组成);通乙生:还有螺蛳、线虫。过了解生态系统中各种生物之间吃与被吃的关系从师:上述两位同学目光敏锐,几乎将池塘中的动而理解食物链和食物网;举例说出生物富
4、集的过程物一网打尽。那么除了动物之外还有别的生物吗?(通过食物链的传递)及其影响。甲生:有芦苇、荷花、水池草。能力目标:通过资料分析,进一步培养和提高学乙生:水面上有睡莲等漂浮植物。生分析问题并解决问题的能力。丙生:还有许多不引人注目的浮游植物。情感目标:通过对生态系统各成分间相互联系、丁生:动物里面好像漏了浮游动物。相互依存的了解和认知帮助学生树立普遍联系的哲师:同学们观察得真仔细,非常好!学观点;通过介绍一些著名的有毒物质富集的事例让点评:很显然,以精美生动的画面设置为问题情学生认识到保护环境
5、,维持生态系统稳定的重要性,境易集中学生的注意力并激发学生的学习兴趣。从而理解人也是生物圈的重要一员。生:老师,在池塘里还有无数凭我们肉眼无法看3教学重点到的微生物,像真菌、细菌等。生态系统的组成;食物链、食物网和生物富集。师:哇!这位同学真是火眼金睛。下面再搜索一下4教学难点这个池塘,看看有哪些非生物?对生产者的理解(因为生产者不仅仅是绿色植生:有水、鱼的粪便、土壤、池底的淤泥、太阳、阳物;社会学概念和生物学概念的混淆);生物富集的过光。哦,还有空气。程和原因。师:下面请同学们思考一个问题,池塘
6、中的生物5课前准备成分与非生物成分有什么关系?多媒体播放设备;展示生态系统成分的录像片或甲生:虾米吃污泥。挂图;展示生物捕食的录像片;展示生态系统中食物点评:虾米其实是以水中的浮游生物为食的,教链和食物网的图片;展示生物富集的相关图片和资师应及时纠正学生的错误并让学生明白人们有些习37惯性的认识是不正确的。池塘,大到广阔的沙漠,一望无垠的草原,甚至整个海乙生:芦苇、荷花的生长需要水、土壤以及阳光。洋、陆地以及整个地球,都可以看成一个生态系统,那丙生:那些浮游生物必须漂浮在水中才能生活。么,上述各种
7、生态系统的组成成分有什么相似之处?丁生:池塘中的生物都要呼吸,吸入空气中的氧各成分在生态系统中起什么作用?下面先阅读课本第气并呼出二氧化碳。86页的相关内容,5min后再作答。师:同学们回答得很精彩,任何生物的生存都离点评:教师充分利用了教科书所提供的教学资不开一定的环境。哪么生活在池塘中的这些生物,它源,又培养了学生的自学能力,这对学生日后的可持们彼此间又有何联系?续性发展是非常有利的。甲生:大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米。生:都有非生物成分与生物成分。乙生:池塘中的草鱼要吃水草。师:不错,非生物成分主
8、要有哪些?丙生:有些鱼是吃水中的浮游生物。生:阳光、空气、水、土壤。师:确实如此,例如莲鱼就是吃浮游植物的,而鳙师:生物成分主要有哪几类?鱼(我们通常称之为胖头鱼)是吃浮游动物。生:植物、动物和微生物。生:鱼、虾的粪便可促进水生植物的生长和浮游师:非生物在生态系统中起什么作用?生物的滋生。生:是各种生物赖以生存的物质基础。师:该同学的见解挺独到,我都没有想到。我提议师:各生物成分在生态系统中扮演了怎样的角给他来点掌声(此时教室里响起了热烈的掌声)。色?点评:对学生的评价没有华丽的辞
