人的性别遗传教学设计.doc

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1、《人的性别遗传》教学设计新民中学赵静《人的性别遗传》教学设计新民中学赵静教学目标：　　1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。　　2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。　　3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。　　教学重点和难点：　　1.性别遗传的特点。　　2.生男生女机会均等。　　课时安排：1课时课前准备：1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表教学过程：一、导入现在听说谁家添个小宝宝，人们首

2、先会问到是男孩还是女孩。说明人们比较关心新生儿的性别，那么生男生女究竟怎么一回事？今天我们就来学习人的性别遗传。二、新课讲授<一>问题预设：1.男女染色体有什么差别？2.男女的性染色体有什么差别？性染色体有什么作用呢？3.染色体组成应该怎样表示？4.如何理解“生男生女机率均等”？<二>动态生成：1.学生阅读课本37页第一段，了解性染色体的发现；2.结合“染色体排序图”思考：男女染色体的差别；1.联系理解“染色体组成的表示方法”。<三>重难点解析：1.认识男女的染色体（1）人体体细胞中有23对对染色体22对常染色体+1对性染色体（2）男性染色体组成：22对+XY女性染色体

3、组成：22对+XX2.生男生女机会均等(1)请同学们填写３８页生男生女遗传图解。男女比例是１：１调查的人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。小结：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。<四>检测小结1、1.人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（）A、46+XB、22+X或YC、44+YD、23+X或Y2.就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（）A.1B.2C.0D.33.继前题：男性有种精子，女性有种卵细胞A.

4、2　1B.1　2C.1　1D.2　24.计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。”则生一个女儿的可能性有多大（）A.25%B.30%C.50%D.100%<五>预习导航1.孟德尔的杂交实验为什么选择豌豆？2.杂交实验的研究过程和结论是什么？三、作业布置《练习册》第22页第一题，第二题2、9，第四题.四、板书设计第四节人的性别决定一.人的染色体组成常染色体22对性染色体男:1对,XY男:1条,X或Y女:1对,XX女:1条,X二.人的性别决定体细胞:XX(母亲)×XY(父亲)卵细胞XXY精子受精卵:XXXY后代:女性男性五、教学反思：　　　本节课，我想尽量给学生机会，所以这节

5、课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工合作，感受成功的快乐，力争做到　学生是主体，教师做好引导。本节课，虽然采用了多媒体教学，但我以为课本依然是水源，要合理的处理好课本上的资源。教学中，我最深的体会是学生一旦有了自己的思维和动手空间，教师如果不做好充分的准备的话，将难以把控整个授课的进程。作为一个生物教师队伍中的新手，在授课时还有很多不足之处。望各位教师批评指正。