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1、第6卷第1期西南农业大学学报(社会科学版)Vol.6,No.12008年2月JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition)Feb.2008①二语词汇习得的认知观张忠梅(西南大学外国语学院,重庆400715)摘要:认知理论把第二语言习得看作是一种复杂的认知技能的习得,是一种心理和智力的过程,是对外界输入的语言材料进行加工、存储、输出的过程。词汇习得是单词音形义的习得,认知论从认知主、客体两大方面来考察词汇习得机制。文中围绕二语习得的认
2、知过程,分别从图式理论、概念整合理论、信息加工理论等方面对第二语言词汇习得的认知理论进行了探讨,旨在为第二语言教学和词汇习得研究提供理论参考。关键词:认知语言学;二语教学;词汇习得中图分类号:H313文献标识码:A文章编号:1672-5379(2008)01-0115-04ACognitiveStudyofSecondLanguageLexicalAcquisitionZHANGZhong2mei(ForeignLanguageSchool,SouthwestUniversity,Chongqing40071
3、5,China)Abstract:CognitivetheoryregardsSLA(secondlanguageacquisition)astheacquisitionofacomplexcognitiveskill,apsycho2logicalandintellectualprocessandaprocessofprocessing,storingandputtingoutthecorpusfromtheoutside.Lexicalacquisi2tionconsistsoftheacquisitio
4、nofitssound,formandmeaning.Cognitionexaminesthelexicalacquisitionmechanismfromboththesubjectiveandtheobjectiveaspects.Focusingonthecognitiveprocessoflexicalacquisition,thearticleisdesignedtopro2videatheoreticalanalysisforthesecondlanguageteachingandlexicala
5、cquisitionbyuseoftheschematheory,theconceptualintegrationtheoryandtheinformationprocessingtheory.Keywords:cognitivelinguistics;secondlanguageteaching;lexicalacquisition[1]第二语言(L2)词汇习得研究与语言教学、语言是相联系的。第二语言习得的认知理论是由认知习得研究的发展紧密相关。历史上,语法习得研究心理学发展起来的,其发展模式是以信息加工理
6、论在语言教学、语言习得中始终占据着中心地位,而词为基础,按照这一理论,信息以不同的方式储存于记汇、语音习得研究则居于次要地位,今天基本上仍然忆中。本文从认知科学的主要理论流派出发,对词是这种局面。然而,词汇是语言不可或缺的组成部汇习得理论及其在二语教学中的应用加以探讨。分,语言教学不可能撇开词汇教学。词汇习得研究自然不容忽视,很多学者也逐渐认识到词汇习得的一、图式理论与词汇习得重要性,并且致力于词汇习得的研究。词汇习得是语言习得系统中的重要组成部分,无论是母语还是图式理论(schematheory)是心理学家
7、用以解第二语言,词汇习得是一个终生的认知过程。认知释、理解心理过程的一种理论,最早由心理学家论研究把第二语言习得看作是一种复杂认知技能的Bartlett于1932年提出来的。图式(schema)是物习得,认为学习语言与学习其他知识时使用的策略体、事件及行为背后的一般观念及其关系的集合,是①收稿日期:2007-07-02基金项目:2007重庆市哲学社会科学青年项目资助“二语习得研究的认知观”(2007-YY09);重庆市教育科学“十一五”规划课题资助“基于认知理论的二语习得研究”(2006-GJ-064);西南
8、大学研究生科技创新基金资助“外语教学理论的构式语法观”(2006028)。项目主持人:宋雪松。作者简介:张忠梅(1981—),女,湖北宜昌人,西南大学助教,硕士,研究方向:应用语言学、二语习得。©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net116西南农业大学学报
