认知心理学课件11

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1、认知心理学课件40（3）评价：部件识别理论能够很好地解释许多较容易；了解：A、物体识别的双加工模型；B、背景分析理论；新资料：2008年2月6日，在德国研究联合会的支；正式作业：（根据教学进度布置）；单号选择：1、个体进行物体识别的机制分析（提示：；双号选择：1、个体识别野外生物的机制分析（提示：；第三章注意；本章重点学习注意的认知理论，从历史的角度认识注意；第一节概述；一、（3）评价：部件识别理论能够很好地解释许多较容易的类别区分任务，部分得到实验的支持。不足之处：尚未阐明认知系统如何把一些零碎的线段拼在一

2、起形成部件形状（即几何离子），不能解释从整体到局部的加工。了解：A、物体识别的双加工模型。M.J.Farah（1990）在“Visualagnosia（失认）：Disordersofobjectrecognitionandwhattheytellusaboutnormalvision”中提出了一个物体识别的双加工模型，认为人们对目标的识别有两种分析形式，一是整体分析（holisticanalysis）即对目标的整体结构进行加工；一是局部分析（analysisbyparts），即对目标的某一关键部分进行加工。她

3、认为这两种分析过程涉及对绝大多数物体或目标的识别。1990和1994年的实验证实了这一论点。即面孔识别主要依赖于整体分析，而阅读词汇或课文大多涉及分析加工。B、背景分析理论。人们在感知外界事物时，主要是从事物的背景入手的，也就是说过去的知识经验直接指导对对象的识别。该理论重视自上而下的加工过程。新近的重视自上而下加工的理论还有：1996年，V.Bruce的结构优势描述理论。结构由一些描述特定构成的命题组成。人们在识别对象时，关注的是刺激信息中最重要的部分，把这一部分与记忆中结构描述相匹配，从而成功识别。例：字

4、母L的识别——不管它是横的、竖的、长的、短的，主要是相连的角度大小；“野人”的识别——着重看人的形体，而不管他的性别、毛发或所处的地域。新资料：2008年2月6日，在德国研究联合会的支持下，马堡大学和吉森大学将推进第二个为期三年的、主题为“感知和活动”的研究项目。从2005年开始，由心理学家、运动科学家和神经心理学家们所组成的研究小组着力探索两种不同的感觉信号之间的关系：一种感觉信号产生人们所意识到的感觉，而另一种感觉信号则在人们活动中以未被意识的方式起着调控作用。近百年来，感知的过程和活动机能的过程分别获得

5、了深入的研究，它们的机理可追溯到脑皮层不同区域的功能。近来，感知过程和活动机能过程之间的关系大大激发了神经科学家们的兴趣。研究人员想据此了解这两种过程是如何交互影响的，而且通过实验，人们也许可以探究感知与活动之间的关系如何在短期和长时间的区间内改变自身。正式作业：（根据教学进度布置）单号选择：1、个体进行物体识别的机制分析（提示：试依据匹配理论和分析理论，举例说明一个人如何进行物体识别的。）2、有关心理学未来职业之我见双号选择：1、个体识别野外生物的机制分析（提示：试依据分析理论解释人们在野外识别野生动物、花

6、卉等的心理过程。）2、计算机模拟人脑的表现分析第三章注意本章重点学习注意的认知理论，从历史的角度认识注意机制，理解其倡导者、时间、原理内涵、实验证据及人们的评价。第一节概述一、注意概述（一）内涵：在心理学中，注意被定义为心理活动对一定对象的指向和集中。W.James（1890）认为注意是从同时呈现的几个物体或思维序列中选择一个对象的过程，并认为意识集中与专注是注意的核心。M.Martlin（1983）的界定：注意是心理努力的集中与聚焦，是一种有选择性、转移性和可分解性的集中。理解：注意不能简单地归结为一个单一

7、的功能或某一种心理操作；它的过程既是组合的，在一定条件下又是分离的。例：视觉注意——选择某一视觉信息→心理努力转移到该信息→心理与视觉信息联结。试区分注意和意识：二者密切相关。人在注意时指向某处对象时，已经是有意识地加工处理某些刺激信息了。“为了看见（听见），我们才去看（听）”，前半句涉及意识，后半句涉及注意。比喻：注意——选择电视频道；意识——屏幕上的活动图像。（二）分类和特征：分类：W.James（1890）的双重系统假设理论认为，注意可分为无意注意和有意注意，并把注意分为主动的和被动的。S.Yantis

8、（1998）对此作了延伸：刺激驱动（即自下而上的加工）的注意比目标驱动（即自上而下的加工）的注意具有更快速和更有效的特点。后来人们根据是否需要意志努力，可把注意分为不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）和随意后注意（有意后注意）。特征：选择性、持续性和转移性。了解：关于注意在人的心理体系中的地位，各国心理学家一直存在着不同的看法。德国心理学家冯特把注意看成知觉的一个方面，这样把注意限制在比较狭