动机大学英语学习的效率之源

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1、麴型竺!塑塑—圈万方数据动机：大学英语学习的效率之源谢艳红(常州轻工职业技术学院基础部，江苏常州213164)摘要：本文从多角度探讨了外语学习动机的定义、分类，如：归附型动机和工具型动机：整体动机、情景动机和任务动机；内因型动机和外因型动机等。在此基础上提出了大学英语教学中激发学生学习动规、提高教学效果的策略。关键词：大学英语动机激发效果一、前言大学英语教学多年来一直是各高校的教学重点与难点。随着我国改革开放的不断深入，综合国力不断增强，尤其中国加入世贸组织后，社会对大学毕业生英语要求提高了，传统英语

2、教学的弊端也更显其端倪。因而大学英语教学的彻底改革是大势所趋。近几年里英语教材的频繁更换，各种新的教学手段(如语音室、多媒体教室)以及各种新型教学方法的不断尝试与更新，旨在探索最适当的教学手段和方法，使学生高效地提高英语水平，从而使大学英语教学适应社会的发展及新的要求。那么，现今英语困扰教师的具体问题表现在哪些方面呢?“费时低效，高分低能．聋哑英语”这是大家早已耳熟能详的焦点问题。而动机是决定学习者取得成功的主要因素，是掌握知识的动力源泉，在外语的教学中．决不可忽视动机对学习的促教授方法进行了探讨，主

3、要包括：(1)拖延策略的教授：学生在表达时有可能会犹豫不决，这时拖延策略的使用能够增加口语表达的流利性。教师可以选择一些小对话或编造一些只有关键词的对话，让学生加入填充词来扩充内容，成为较真实的对话形式。(2)转述策略的教授：教师可以教授学生在难以用恰当的词语表达时使用转述的形式。平时，教师在解释课文时要多使用转述而不是翻译．也要让学生习惯转述。在课堂教学中，教师可以让学生做配对练习，一个学生对各个词进行定义、描述、举例等，另一个学生猜出这些词的意思。(3)副语言策略的教授：教师还可以鼓励学生用形体语

4、言来加强表达能力。教师可以让一个学生用动作表达纸上的词，让另一个学生猜出这个词。事实上，让学生使用形体语言不仅能够帮助他们表达用语言难以表达的一些内容，还可以使会话显得更加真实自然。(4)减缩策略的教授：减缩策略包括语音减缩、词形减缩、语法减缩、主题减缩和情态减缩。有些减缩策略，特别是如何将话题引入自己感兴趣和会表达的话题。对成功的交际十分重要。因为这样一来。学生就会因能够控制话题而较有信心。学生可以先尝试较难的话题，然后导入较熟悉的话题。但是使用这种策略时必须要有较自然的过渡，使人不容易察觉是交际中

5、遇到了困难。以上只是部分交际策略的教授方法，我国学者在实际英语课堂中，不断进行探索与总结，以期发现更多方法。当然．交际策略能力的教授不能停留在表面。而是要帮助学生在真实的情景中合理地使用，从而提高学生的交际能力。3．交际策略对外语教学的启示高海虹(2000)等探讨了交际策略训练对我国外语教学的作用与意义。指出在我国外语教学中，交际策略的训练应从以下几个方面着手：(1)注重交际策略的教学。交际策略具有可教性，建议适当加入教学大纲中．细化交际策略的步骤，努力将教学交际情景和真实交际情景有机地结合起来，从而

6、提高学生的交际能力。教师要考虑因母语影响、英语能力、个性差异以及环境不同所形成的对策略的偏好而调整自己的教学方法。鼓励学生多使用能促成“生成假设(hypothesisformation)”和“自动形成(automation)”的策略，也就是对过渡语的发展有利的策略。另外，还可运用网络资源，把多媒体与课堂教学相结合。(2)加强运用交际策略的观念。从影响策略观念的各个因素着手，提高他们对成就策略的认同程度：增强这方面的“元交际意识”，鼓励他们在口语交际中积极、正确地运用各类策略。(3)创设使用交际策略的条

7、件和机会。根据bashen的可理解性输入理论，交际活动的内容应稍微高于学生的现有语言水平。Faerch和Kasper曾建议，在策略训练的起始阶段，应选择男器些学生熟悉的、没有特定文化内涵的交际材料：随着语言知识的丰富，可选择那些抽象的、或具有特定文化内涵的内容。鼓励学生在口语交际中自我创造环境．积极正确地运用各类策略。结语总之，交际策略研究在我国取得了长足的进步．并对外语教学产生了深远影响。使用交际策略对外语或二语学习者语言学习的促进．已经通过研究得到证实并得到我国很多学者的认可。通过有意识地训练具体

8、场景下不同交际策略的使用，可以培养学习者对交际策略使用的意识．提高学习者策略使用的熟练程度，实施有效的策略转移；同时，交际策略的教学还可以使学习者扩大语言输出和培养成就感、培养自主学习意识等。总之，只要方法恰当．交际策略训练将完全可以促进我们的外语教学，并推动外语教学改革。参考文献：[1]Bialystok，E．CommunicationStrategies：APsychologicalAnalysisofSecondLanguageUse[M]．Cam