浅谈小学语文课堂提问.doc

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1、浅谈小学语文课堂提问摘要：提问既是一种常用的教学手段，又是一门教学艺术。在教学中教师怎样提问才能发挥其有效性，这是每位教师所要研究的课题。本文围绕对问题提出有影响的四个方曲进行论述，已达到提高课堂教学效果，培养学生个性发展的目的。关键词：有效提问培养个性发展手段中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：长期以来，语文教学，总是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地记，不给学生思考的机会，不营造思考问题的情景和气氛，呈现一种“零思考”状态。新课程关注的是学生个性的发展，关注的是师生的互动，关注的是学生能力的培养与提高，这就离不

2、开提问。有效提问能激发学生的学习兴趣，能培养学生良好的思维詁质，是培养学生个性发展的有效手段。所提问题的目的要明确问题是科学研究的出发点，是开启科学大门的钥匙。没有问题学生就不会去分析问题，更谈不上解决问题。所以，问题是思想、方法、知识积累的逻辑力量，是新思想、新方法、新知识的种子。研究表明，感知不是学习产生的根本原因，而问题才是产生学习的根本原因。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题再学习活动中的重要性，一方面强调通过问题來进行

3、学习，把问题看作是学习的动力；另一方而通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这里特别强调的是问题意识的形成和培养。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。问题意识还可以激发学生勇于探索、勇于创造、勇于追求真理的科学精神。总之，问题意识是学生发现学习、探究性学习的重要因素，所以教师在教学过程屮一定要注意培养学生的问题意识，但教师在提问时一定耍注意所

4、提问题要合乎教学原则，不要无意图乱发问，要设计好所提问题，要与教材紧扣，达到通过提问完成教学的目的。如在讲《我的战友邱少云》一课时，教师是这样设计问题的。邱少云在烈火烧身的情况下坚持一动不动，他为什么这样做?他这样做的目的是什么？结果怎样？说明了什么？教师所提的问题都是围绕课文展开的，教师引导学生边读课文边思考边探讨，在师生互动的活动中，既培养了学生的思维方式方法，又活跃了课堂气氛。二、所提问题的范围要适宜在设计问题时，掌握提问的范围是非常必要的。因为小学生的知识、思维都具有一定的局限，其思维方式也异于成年人。因此，教

5、师在设计问题时一定要在课前设计好，千万不能海阔天空，一定要适合小学生的年龄特点和所学的知识范围，有条件的还要因人而异，根据每个学生的特点来设计问题，这样在教学中更能起到好的效果。比如在讲《月光曲》一课时，如教师直接问学生什么叫“月光曲”？为什么叫“月光曲”？它是怎样谱成的？学生是很难回答上来的。教师只有把当时的情景介绍给学生，即：大海在咆哮、狂风在呼啸、皎洁的月光透过窗户，一位盲姑娘正在弹奏一支好听的曲子，乐曲伴着月光透过窗户清清地飘了过来，引起作者非常想听到这支曲子。只有把这些情景交待给学生，学生经过思考才能够冋答上

6、这些问题，如不是这样，对于小学生來说，回答这样的问题太难了。所以，教师要全面了解学生，了解教材，从学生发展出发，以教材为依据，精心设计问题。三、所提问题耍具有启发性提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。如：讲授《麻雀》一课时，文章中有这样一句话：“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”讲到这里，如果我们这样问：“老麻雀为什么要这样做？它不这样做不行吗？”这样一问，就给学生很人的启发，就留给了学生广阔的思维空间，学生就会积极开动脑筋，展开辩论，纷纷举手发言。他

7、们可能会说：“老麻雀必需这样做。因为老麻雀是小麻雀的妈妈。”“老麻雀也可以不这样做，它可以积蓄力量再生一个孩子等等。这样通过一些辩论，在学生纯真的头脑屮，就会留下“母爱是最伟大的爱”的印象。这个问题启发学生积极思考，激发了学生的发散思维，培养了学生良好的思维习惯。四、引导学生提岀有价值的问题在课堂教学中，教师要掌握提问时机，善于利用或创设一个最佳时间,提出问题，使问题在解决的同时，唤起学生内心的思维向往，从而使思维得以发展。创设一定的情境，对一个人的思维是有很大的影响的。如：小组内读文，互相质疑；小组与小组之间互相质疑

8、；学生和教师互相质疑；利用多媒体引发学生质疑等等。«蝙蝠和雷达»是一篇常识性课文，在讲此文时，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：蝙蝠是什么样的？雷达是干什么的？他们二者之间有什么联系？等等。这样，学生带着自己提出的问题來学习课文，就会比老师先提岀问题，再来让学生带着教师的问题来学习