浅谈优化小学语文课堂提问

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1、浅谈优化小学语文课堂提问【摘要】优化小学语文课堂提问对于提升教学效果具冇重要意义。要优化小学语文课堂提问，可以从以下儿个方面着手，即因需发问、因材施问、因的引问等。【关键词】小学语文；课堂提问；优化在小学语文教学屮，要想提升教学效果，就需要广大小学语文教师不断优化和完善教学措施，而在课堂教学中采用恰当的课堂提问就是英中之一。因此，小学语文教师要着力优化小学语文课堂提问。笔者结合自己的工作实践，谈谈对于优化小学语文课堂提问的几点体会，以期抛砖引玉。一、因需发问课堂提问是课堂教学的重要组成部分，它可以冇效地激发学牛的思维活动，促进学生积极思考，引导学生对教学内容的重点疑点进行讨论，

2、有助于教师对学生的学习状态进行即时评价和反馈，因此课堂提问对课堂教学的成败往往起到关键的作用。但是，这并不意味着课堂教学中提问越多越好，而是要根据课堂教学的具体需要来发问。一方面，在需要发问的地方，在使用提问能更冇效的促进教学的时候，教师就要精心设计好问题，充分发挥课堂提问的积极作用。另一方面，在无需发问之处，就要坚决不发问，多而滥的提问会令学生失去冷静思考的时间与空间，甚至会导致学生的畏难情绪或厌烦心理，这样课堂提问就失去了它的实际意义。纵观整个课堂教学过程，教师可以从教学的各个环节的具体需要出发，采取相应的策略来精心准备课堂发问。在导入环节，教师可以用指向明确、突出主题的问

3、题导入课堂内容，也可以巧设来源于生活的问题，创设实际牛活的问题情境来导入课堂内容。在引领学生进行课堂内容探究环节，可以设计开放性的问题，比如思考和度上具有开放性的问题，或最终答案具有开放性的问题。在巩固深化课堂知识环节，可以抓住课堂所学知识的重难点、兴趣点、聚合点或发散点设计课堂提问。在课堂知识的总结延伸环节，应注意结合知识H标来设计问题，以梳理全课知识；另外还要针对语文思想方法设计问题，以激发发展学牛的语文思维。二、因材施问我们在教育教学中一再强调要因材施教，在课堂提问上当然也要因材施教，具体而言就是因材施问，就是要根据学生的具体情况来设计实施课堂提问。课堂提问不但要符合小学

4、生的年龄特点，又要符合小学生的认知水平，要尽量做到恰如其分。恰如其分的课堂提问应当是学生利用已学过的知识再加上认真思考后就能回答，这样的课堂提问不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发小学生的学习兴趣，点燃他们的思维火花，激发他们的求知欲望，提高他们学习的积极性。反之，如果课堂提问与小学生的实际水平不符，过于深奥则会使小学生无从下手不知如何回答；过于浅显则不利于小学生思维的发展和学习能力的提高，进而导致小学生失去对于语文学习的兴趣，影响学习的积极性。因此，在实际教学中，教师耍针对小学生的实际情况，实施因材施问。要在实际教学中实施因材施问，教师就要针对不同知识能力水平的学生设计不同

5、梯度的问题。対于基础薄弱的学生，可设计一些考察对于信息的查找或记忆类型的问题；对于中等水平的学生，可设计一些理解型的问题，并要求学生在理解的基础上，用自己的话把分散、蕴含在课文中的知识加以概扌舌综合；对于学习好的学生，可设计具有创造性的思维性质的问题，要求学生开动脑筋，进行综合分析，探究原因，判断真假，并创造性地回答问题。比如，在教学《生死攸关的烛光》一文时，可以对基础薄弱的学生设计问题：“课文中的人物有哪些？”以增强他们的自信。针对中等水平的学生，可以设计这个问题：“课文中哪个地方让你感受到生死攸关？”引导学牛去认真阅读和思考，锻炼学生的阅读和思考能力。对于学习好的学生，可以

6、把问题设计为：“文中伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在蜡烛中的绝密文件，如何巧妙地与敌人周旋？”让学生通读全文，然后进行综合分析和思考，最后得到答案。三、因疑引问课堂提问的目的，一方面在于激发学生的思维活动，促进学生积极思考，加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的能力；另一方面在于引导教育学生学会质疑提问。而后者往往为大家所忽略，却又更为重要，因为学问本身不但包含了学习，述包括了质疑提问。爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要/它很好地阐述了培养学生的质疑提问能力的重要性。因此，要优化小学语文课堂提问，就需要紧扣培养学生的质疑提问这个目的，注重进行引导性的提问，引

7、导学生进行思考、质疑、发问，即因的引问，或者说带着特定的目的进行引导性的课堂提问。要做到因疑引问，教师就要精心设计一些富有启发性的问题，激发学生的疑问，引导他们大胆质疑提问，在不断的提出问题和解决问题的过程中，学生学习了掌握课堂知识，并锻炼提高学习质疑能力。如在教学《只拣儿童多处行》这篇课文时，我首先请三名学生读一读课题，他们读课题的语气不一样，因此表达的情感也不一样。于是，我说：“同学们，刚才这三位同学读课题的读法是不同的，说明他们对这篇课文有不同的疑问。那么，你读了这个课题以后有什么疑问