浅谈小学语文课堂提问艺术

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1、浅谈小学语文课堂提问艺术(四川省邻水县鼎屏镇第二小学四川广安638500)【摘要】著名教育家斋藤喜傅认为，教师的提问是”学生的生命"。素质教育大背景下，伴随着教学改革与学习新观点的出现，人们对提问行为的思考也有了新的方式。木文笔者根据自己的工作经验，逐步探讨分析了小学语文课堂的提问艺术。【关键词】小学语文课堂提问艺术中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)11-0117-01提问艺术语文课堂的提问艺术，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。教师提问能起到设疑、解疑和

2、反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问具有很强的技巧性。一、提问要有目的性有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信U开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到"三问"：为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？有些教师在备课时常常在问题边上写上为什么要提这个问题，提这个问题解决什么问题，这是一个很好的做法，这样保证了提问的有效性，使无目的无价值的问题不提，与课文关系

3、不大的问题不提，没有思考力度和张力的问题不提。什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这是我们在备课时经常思考的一个问题。我想，设计提问的依据是：对达成教学S标，突破难点，凸显重点有价值的问题应该提，必须提；反之，应该舍，必须舍。这样，才能在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。二、教师提问方法要灵活教师在对课本内容进行提问的过程中，因为导致课堂出现变化的因素很多，所以要事先有所设计，并规划周全、详细。教师教学中应该顺应课堂的变化，灵活调整提问的方式，从而设铬对小学生学有益的课堂问题。可以在学习中通过设铬悬疑的方法，让学生一步一步地深入，极大的

4、提高他们的学习积极性。亦可以采用围绕课文的重点、中心思想和时间顺序等来帮助学生总结和复4。还可以通过探宄或者比较等方法，让学生自主发现和学习。三、提问的语言要准确小学生的理解能力比较弱，教师在提问吋需要用十分简单和准确的话语来对问题进行表述，提问要充分考虑小学生的思维特点，特别注意语言的准确、精练、童化，一定要符合小学生的年龄特征。例如：在学习人教版三年级上册《夜书所见》吋向学生提问:你曾经独自外出做过客吗？最长的吋间是多久呢？很久没见到爸爸妈妈，你冇什么样的感觉？不仅联系了学生的生活实际，而且他们的这种情感体验更容易与作者的情感产生共鸣，提高课堂效率。

5、四、给学生充足的思考吋间许多教师在提问之后，为了不让自己的课堂冷场，就迫不及待地点名请学生进行冋答。小学生的思维发展需要一个过程，而且他们的心理特点决定了他们会比较害羞和胆怯，这样会对他们的思维造成一定程度的阻碍。因此教师在提问之后，应当给学生留出足够的吋间进行思考，再请学举手冋答。这不仅人人的提高了思维的有效性，同时也有可能给教师带来意想不到的收获。例如：在学习人教版三年级上册《九月九日忆山东兄弟》吋问:假如中秋节学校不放假而要求你一个人待在学校学习，想着亲朋好友都聚在一起，却只少了你一个人，你会冇什么样的心情？问题提出伊始，有很多学生举手回答：难过、

6、伤心、孤单等等。可是最后有个小男生却站起来说："我很高兴”，此吋我本能的问他为什么，他回答说，因为我想让自己变得更强大，我要多读点书。"冋答吋他眼中还闪烁着泪花。这个答案虽然不同于预设的答案，却给了我的心灵别样的震撼，是怎样的经历和意志能让这个孩子内心如此强大？给了他们充足的吋间，但给我的也是别样的收获。五、课堂提问面向每一个学生，注重培养学生能力新课标提出："学生是课堂的主体。"在课堂提问中，教师应该全面掌握所奋学生的情况，有针对性地提出问题，而不是只对部分学习成绩比较优异、冇冋答能力的学生进行提问，那将会使部分基础比较薄弱、思维比较慢的学生的学4成缋

7、更加落后。这在降低教学质量的同吋，也让教师与学生关系日益紧张。同吋教师在课堂中也应重视学生提出的问题，学生提出的问题如果不难，可以让学生来进行解答。另外学生作为课堂的主体，教师提问也应注重体现对学生合作和学会分享的意识的培养。六、关注学生表现，及吋奖惩苏霍姆林斯基曾经说过：”在做好一件事情成功之后产生的成就感和愉悦感是一种非常强烈的催化剂，能够直接刺激学生的学习动力和愿望。"小学生由于思想还不够成熟、玩耍心极重、注意力容易分散，他们在学:的过程中很容易将情绪带进课堂。教师在教学的过程中对他们进行适度的鼓励与肯定，对他们的学习积极性以及学习动力有着很好的促

8、进作用。所以，对小学生的回答，应该深入发掘其中存在的亮点，大方地对学生进行表扬与