浅谈小学语文课堂提问的艺术

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1、浅谈小学语文课堂提问的艺术　　摘要：提问对学生来说，一般是产生一定压力的。提问得好，往往能提高学生的积极性，变压力为动力。相反，如果教师处理不好，则会挫伤一部分学生的积极性，使提问艺术失去魅力。关键词：问题提问艺术性人们常说，“知道如何提问就等于知道了如何教学”。教学离不开提问，提问是小学教师教学活动的核心构成部分，掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。在当代，课堂提问仍然魅力不减。6陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。知者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”语文教学实践证明，提问是教师了解学生、固

2、村施教，有的放矢的重要手段；提问是教师把学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。提问还须善问，提问要区别对象，根据不同程度的学生，采取不同的提问方法和提问角度。《学记》日“善问者如撞钟，叩之以小者，则小呜，叩之以大者，则大呜，待其以容，然后尽其声”。这就是说，对接受能力强的学生，就要敲，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，要容易一点，否则他们会丧失答问的信心，当然这些都是理论，具体的提问方法：一、提问的艺术性1.把抽象的问题具体化提问语文教学中，年级越低，教师的提问就越

3、要具体形象，因为抽象性的问题越多，不符合学生的年龄特征和发展水平，问题的提法必须能促使学生思考具体的答案，不一定要作出抽象地概括。尤其在低年级，最好先让学生描述对象的特征再过渡到抽象概括。到了中高年级，对一些关键性词语要理解透彻，就同样要运用形象性的问题。如课文《掌声》中有个词语“忧郁”，不能抽象地要求学生根据字典里的解释来回答，即使把字典里的解释背下来，还不能真正理解这个词语，必须让学生从课文中从生活中感受“忧郁”那种自闭、自卑、孤独，才能体会到“忧郁”的意思，从中可以看出英子此时的自卑、不开心、孤独……并深层次体会了文章的思想感情，对理解课

4、文的内涵、中心思想都有积极意义。抽象性问题和具体性问题，它们两者的关系是辩证的，不可偏废。2.把握课题进行提问。6课文题目是课文的眼睛，也是文章的一个重要组成部分。多年的课堂教学，我喜欢从抓住课文题目来向学生提问，因为“问题”是教学的起点，是吸引学生到课堂的关键。抓住课题提问，有利于学生打开思维，思维不游离文章主题，全面把握文章的主旨。一次成功的教学，我认为不是老师让学生带着句号，带着答案走出教室，而是让学生带着成功的喜悦（感叹号）与新的渴望，走出课堂。在执教《金色的鱼钩》一课时，让学生围绕课题提问。学生问：“这鱼钩是什么做的？”“作者为什么说

5、这是金色的呢？”“跟我们平时看到的有什么不一样？”……学生一口气提出了7个问题，这么多问题，教师没有时间也没有必要一一解答，根据课文内容，只要抓住支撑性问题即“为什么说这是金色的鱼钩？”就可以了，这个问题解决了，其它问题也就迎刃而解了。所以上课时，我就抓住这个统领全文的问题，让学生找到文章的最后一段点名主题的部分。再由最后一段“反弹琵琶”向课文的纵深挖掘。学生时而读，时而说，时而划，时而写，课堂充满了情趣，洋溢着探究的快乐。3.抓总起句进行提问。总起句在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的思想，一般出现在文章或一段话的首句。《詹天佑

6、》中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话出现在文章的开头，亦是文章的灵魂。所以，我在教《詹天佑》时，抓住这中心句提出问6题：“为什么詹天佑被称为我国杰出的工程师？”“他的杰出体现在哪？”“他的爱国又体现在哪？”文章的字里行间，所选择的材料都是表现詹天佑的“杰出”及“爱国”的。文章所选择的三个材料在表现詹天佑的“杰出”与“爱国”时各有侧重。“杰出”就在于他不但有强烈的爱国心，而且有出众的才能。杰出中也包含着强烈爱国心。在修路的过程中，詹天佑创造性地开凿隧道、学以致用地设计“人”字形线路，都是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提

7、前两年竣工，更说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。所以詹天佑的“杰出”与“爱国”在文章中始终是相辅相成，互为依托的。学生通过对课文的学习领会作者之所以这样选择材料的原因之后，才能体会到这第一句话的妙处。4.抓过渡句进行提问。过渡句的作用是承上启下。它的前半部分总结上一段的意思，后半部分总领下一段的意思。如《赵州桥》一课出现一句典型的过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。”我抓住这过渡句问学生“赵州桥的坚固从哪看出来？美观又从哪看出来？”学生带着这些问题很快就明白上一段就讲了赵州桥怎样的雄伟坚固，下一段具体写了赵州桥怎样的美

8、观。教学中，再通过反复朗读、概括段意等手段让学生深刻体会到过渡句有承上启下的作用，既概括了上文，又统领了下文。二、提问应注意的几点6提问对学生来说，一