浅谈小学生数学学习兴趣和思维能力的培养.doc

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1、让学生亲近数学、体验数学、创造数学—浅谈小学生数学学习兴趣和思维能力的培养数学作为一个理论性很强的学科，源于生活，而又回归于生活，服务于生活。是的，数学与生活息息相关，生活屮有数学，生活也离不开数学。但在许多学生印象里，数学就是些枯燥无味的数字和板着面孔的符号，学起来一点兴趣也没有。确实，学习数学需要掌握许多概念、定理、公式，对所学数学知识首先耍能理解，然后才能运用。而在数学教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，不但加重了学生的学业负担，极大地挫伤了学生学习的积极性，也严重地影响了学生素质的全面发展。于是，数学几乎成了枯燥乏味

2、的代名词。怎样才能让孩子以浓厚的学习兴趣来亲近数学、体验数学，进而创造数学呢?其实，答案非常简单，如果他觉得数学就在身边、学习数学是件非常好玩的事，是一件有意义的事,就会愿意接近数学，自然就会喜欢数学了。所以数学教学，就是要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”来亲近数学，让他们体验到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”。当学生们把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来的时候，当他们用数学的思维方法观察生活、熟悉世界，并口觉地运用数学知识解决问题的时候，数学和生活的距离就会变得越来越近，每个人都可以是数学的创造者和运用者。一、把

3、生活情境引入课堂，让学生亲近数学《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学半熟悉的半活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。根据学生的生活实际，既尊重教材，又不局限于教材，选取最贴近孩子们生活的题材，比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等，从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，精心创设学习数学的情境，激发学生的求知欲与好奇心，在例题的基础上再做些“生活型加工”，想方设法把供讨论、思考的学习材料转化成学生在生活中积累的常识性知识和经验，从而拉近两者间的距离，让他们真真切

4、切地体会到身边吋吋处处都有“数学”，从而经历一个从生活到数学再到生活的过程。比如学习“求平均数”这一内容时，我就设计了一个孩子们很感兴趣的情境淞两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来,并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？学生讨论并汇报。有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。从而得出应该耍看平均每个同学投中儿个球。由此激起学牛的好奇心和强烈的求知欲，抓住这个契机,组织学生小组讨论，积极探索，交流创新，口主参与到学习活动中去，学生的思维能力得到

5、了提高，并且在探索交流中体验成功、感受学习的乐趣。再例如三年级上册学习两三位数和一位数的乘除法计算教学，本身枯燥、乏味的计算，但是在教学中设置“买书”“给灾区小朋友送温暖”“整理图书”“租车、租船、买门票”等现实生活中富有实际意义的具体情境中去学习，无疑就拉近数学学习与生活的距离。用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”，使学生明口生活中处处有数学，数学知识來源于生活实际，也让学生体会到数学知识的真实性和实际意义，这样，数学的课堂数学就变得有血有肉，富有生气。二结合实际，亲身参与,让学生体验数学学生在亲身参与、动手操作中，思维和想象力最为活跃，能够获得

6、直接经验和亲身体验，更好地促进对数学的理解，无论是知识上、能力上，还是情感态度上，都能得到发展，特别是可以体验到学习数学的乐趣与意义，真切的体验到数学就在LI常生活屮，把所学的知识尽量应用于生产、生活实际，印象就会史加深刻。如在学了统计图表知识后，让学生画一张全班同学学习成绩、身高、体重等情况的统计表或统计图，在学习了《年、月、日》课后，请同学根据课上学到的知识，做一个自己需耍的年历。学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家测量并计算房间、课桌而等的面积，学生在这样的经历活动中，要调查、观察、测量、绘图、检查、计算等，必须亲身参与，不但所学的知识得

7、到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。再比如三年级上册学习了有余数的除法后，我设计了这样两道题来解决实际问题：（1）、53位同学去划船，至少要准备多少条船？（每条船限载4人）（2）、老师要用100元给同学们买《格林童话》，最多可买儿本？（每本《格林童话》9元），这两道习题具有很强的实际意义，与日常生活密切相关，是对剩余的不同处理问题，在教学中有意识地引导学生将计算与实际相联系「两道题的余数都是1,但是余下的1人还要准备一条船；余下的1元却不能再买一•本书。这样的设计能更好的培养学生结合实际，不同问题不同解决的数学思维习惯

8、，学生在这种实际的生活情境屮学习，深刻体会到了数学的巨大应用价值，体验到生活无处不存在数学。学生还经常把作业视为负担，这与