浅谈在数学教学中培养小学生创新思维的策略（精品）.doc

《浅谈在数学教学中培养小学生创新思维的策略（精品）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在数学教学中培养小学生创新思维的策略内容摘要：在儿童个体的成长过程中，创造力的培养占有举足轻重的地位。因此，在数学课堂教学屮，教师通过创设民主和谐的教学氛围、创设情境、引导学生质疑问难、指导学生求异思变、进行开放练习，就能逐步培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，从而开发学生的创新能力，在落实素质教育的实践屮，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的合格人才。关键字：数学教

2、学培养创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是一种追求卓越的意识，是一种主动探索的精神，是一种推陈出新的能力，是一种积极进取的人格特征。创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需耍创新教育来培养。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动屮的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，只有注意从小

3、培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础。新课标指出：要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力,浅谈在数学教学中培养小学生创新思维的策略内容摘要：在儿童个体的成长过程中，创造力的培养占有举足轻重的地位。因此，在数学课堂教学屮，教师通过创设民主和谐的教学氛围、创设情境、引导学生质疑问难、指导学生求异思变、进行开放练习，就能逐步培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，从而开发学生的创新能力，在落实素质教育的实践屮，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的

4、主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的合格人才。关键字：数学教学培养创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是一种追求卓越的意识，是一种主动探索的精神，是一种推陈出新的能力，是一种积极进取的人格特征。创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需耍创新教育来培养。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动屮的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创

5、造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础。新课标指出：要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力,培养创新意识，实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。这些话充分阐明了素质教育的核心是创新，在全面推进素质教育的今天，学生创新意识的培养显得尤为重要。在儿童个体的成长过程中，创造力的培养占有举足轻重的地位，而人的发展又是个体自身的需耍，从求生的本能到获得自我价值的实现，人的一生无不是处在追求

6、自身发展的航程中。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里这种需要特别强烈。”在新课程理念的指引下，能力目标已成为我们口常教学屮不可或缺的重要内容，而创造力的培养一直是学科教学中不断追求的目标。在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识呢?下面简单谈谈我的儿点看法:、以情感教学为摇篮，创设民主和谐的教学氛围。民主和谐的课堂气氛，是学生在心理放松的情况下形成的一个无拘无束的思维空间，是积极思维，提出问题的前提条件。创设民主，和谐

7、的课堂教学氛圉，就是耍打破传统观念的束缚。在创新思想的前提下，教师不再是权威，而是教学过程的组织者，引导者和参与者;学生也从单纯的听者，答者的规定角色中走了出来，充当了问者，论者，思者等角色。在课堂上，教师要努力建立与学生的亲密关系，多与学生接触，深入全面的了解学生，消除学生在学习过程屮的紧张感和焦虑感。不把成绩好坏，是否循规蹈矩作为评价学生好坏的标准。用平等，亲切，商量的口吻与每一个学生交流，鼓励学生大胆回答,自由发问，比如“你能告诉大家你是怎么想的吗？”，“你发现了什么？告诉大家好吗？”，让学生敞开心扉，

8、和同学和老师一起去发现。二、创设情境，激发主动创新。托尔斯泰指岀：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是创新的源泉，是思维的动力，是学生的内驱力。教师在教学中就要善于创设各种教学情境，引导学生运用多种感官参与学习活动，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使他们能在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。如在教学“比例尺”时，我设计了这样的问题:“爸爸准备出差去北京，他看看地图就知道了北