浅淡低年级学生语言感悟能力的培养（教师论文).doc

《浅淡低年级学生语言感悟能力的培养（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅淡低年级学生语言感悟能力的培养新干县逸夫小学范秋香理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。教师耍实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。在阅读教学中，课文是学生的直接感悟对象，怎么去感悟？最基本的手段就是朗读。读得越多，感受越真，领悟也越深。如何在课堂中有效地进行语言感悟能力的训练呢？笔者在不断探索过程中精心设计教法，并积累了一些体会。一、联系生活实际、引导感悟。课文中有许多句子充满着生活的情趣，内容

2、十分丰富，我们可以引导学生通过反复朗读并联系自己的生活经验来感悟语言的魅力。如在教学《荷叶圆圆》中的“小水珠躺在荷叶上，眨着亮品品的眼睛。”我先让小朋友互相观察口己的眼睛，引导他们联系生活经验讨论：（1）、你的眼睛是什么样子的？（2）、“荷叶上的小水珠“又是怎样的呢？你能描述一下吗？通过联系生活，唤醒学生沉睡的表象，使“小水珠眨着眼睛的可爱样子”深深地印在了学生的脑海中,这时他们的朗读有声有色，语气屮充满了对小水珠的喜爱之情。二、利用直观物体、具体感悟。为了让学生能在读中更好地感悟课文语言的美，我觉得

3、我们应该注意调动多种感官的作用，让学生通过实践活动來强化读的体验,从而促使他们进一步感悟语句表达的内涵和情感。让学生活动体验具体感悟的方法可以有：1、创设实物情境女口：教学“橘子、苹果、黄丽乌、知了、菊花”等词语时可以先指导学生止确流利地读准读熟词语。在此基础上，提供实物让学生观察。同时，可让学生亲口尝一尝“橘子、苹果”的味道；亲耳听一听“黄鹏、知了”的叫声；亲身闻一闻“菊花”的香气。有了趣味盎然的体验后，让学生再来读词语，要求读岀口己体验后的感受。这样，学生就会读得抑扬顿挫、绘声绘色。2、创设画面情

4、境课文中一幅幅精美的插图，应用恰当能很好地帮助学生感悟语言。如教学《黄山奇石》这篇课文，重点是让学生感悟到黄山奇石的奇妙。可以先让学生看与文字对应的画面，说说对画面产生的感受。女山“陡山肖的山峰”，“翻滚的云海”、“金光闪闪的雄鸡”，让学生通过观察图画感受到奇妙，理解奇妙的景象是怎样形成的。再指导学生读相对应的段落,这样学生很快就能读出感情来，并感受到了语言的美。:昆文朗诵的磁带、制作的优美课件、与课文内容所描写相似的生活中的人事景，都能引导学生观察体验，哪怕得到丝丝感悟。三、通过动作表演，快乐感悟。

5、课文教学中，在学生基本读通、读懂课文的基础上，适当组织他们动手演演做做，他们获得的感受会史具体、史直接，获得的感悟也更深刻。女口：教学《柳树醒了》这篇课文时，可以让学生表演柳树在春天里的变化，如“醒了、软了、绿了、飞了”等动作姿态。通过表演，学生就仿佛身临其境，情趣盎然，都沉浸在活泼生动的语言氛围中了。再比如教《四个太阳》时，也可以让学生根据课文内容。画一个口己喜欢的太阳。学生从画中表达出了对课文语言的理解，从而能够自由地、美美地读课文，感悟了四季之美。根据课文内容和教学耍求，演演做做的方法很多。比如

6、做一个动作、画简笔画、组织观察、演课本剧，都可以有趣有效地帮助学生学好语言。四、发挥想象、深化感悟。语感能迅速地将句子中的空白地填满，利用想象来感悟，能更好地做到“化物为我”，将言语对象“翻译”成一幅美丽的画。我们要在感觉、知觉、表象的基础上发挥学生的想象力、创造力，推动他们的情感活动得到自由的扩展和抒发。因此，学生在感知教材的基础上，我们还要进一步调动他们的想象力，让学生感受语言文字所描绘的情感。如教学《黄山奇石》一课时，，抓住描写仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都各种形状的句子，感受黄山石头的

7、奇形怪状，体会黄山风景的秀丽神奇。启发学生进一步想象仙女弹琴、狮子抢球的形状，以培养学生爱观察、爱思考的习惯。乂如在《我耍的是葫芦》这一课中，启发学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？鼓励学生大胆想象，踊跃发言。这样，让学生在读懂课文的基础上畅想，在感受语言美的同吋，乂与作者的情感及课文的意境产生了共鸣，读来情真意切，思维、想象、情感都得到了和谐发展。在语文学习的过程中，坚持语文教学的本真，学生在老师的引领下通过朗读、想象、表演、观察等实践活动，广化、深化、美化、敏化学生的语感，同时获得文

8、本语言的感悟、激情的勃发和个性的张扬，从而真正提升学生的语文素养，使语言实践更为有效。