浅淡低年级阅读能力培养

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1、浅淡低年级阅读能力培养在小学语文教学中阅读教学占很大比重，它是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力，同时，可以让学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，所以阅读对学生的成长至关重要。但是低年级孩子由于年龄又小，认字少，理解能力有限，阅读起来有一定困难，如何有效地培养和提高他们的阅读能力也是低年级语文教学的重要内容之一。作为一名小学语文教师，我们要重视对学生阅读能力的培养。下面结合平时的语文教学工作从阅读兴趣、阅读方法、阅

2、读习惯等方面谈谈我的一些做法。一、多种途径激发学生的阅读兴趣。人人都知道兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家和教育家布卢姆也说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见兴趣对于低年级小孩儿来说非常重要，我们要从兴趣入手，让他们体会到读书的乐趣。因为他们刚入学不久，认识的字不多，我们就要引导他们读一些适合他们阅读的、感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式和他们一起阅读，使他们感受阅读的快乐。1、多媒体课件激发阅读兴趣。低年级学生有意注意时间段，我们要经常利用一些他们

3、感兴趣的图画、声音、儿歌、故事等教学辅助手段激发他们的兴趣，有效调动他们的学习积极性。比如课前制作多媒体课件，创设有趣的课堂教学情境，从视觉、听觉等方面吸引学生，让学生在“乐中学，趣中获”。我在讲授《世界多美呀》这篇课文时就才用了多媒体课件辅助教学，当学生看到蓝湛湛的天空、碧澄澄的小河以及五彩缤纷的美丽世界，立刻陶醉了，赞叹声一片，情不自禁地发出了'‘真美呀”的感慨，在课件的帮助下学生读得如痴如醉，学得津津有味。2、谈话、故事生成阅读期待。俗话说：“尽信书，不如无书。”在阅读教学中，学生质疑能力的培养是十分重要的。在学习中，质

4、疑既是一种能力，也是一种习惯。我们要在低年级就要让学生学会在学习中多问几个为什么。因此，我们还可以通过声情并茂的故事吸引学生，使学生无形中受到感染熏陶。在讲故事的过程中,可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以激发学生读的渴望，形成阅读期待。如在学习《假如》这篇课文时，我就采用讲故事的方法导入，我先讲《神笔马良》的故事。然后我开始提问：如果你有一支马良一样的神笔你会画什么呢？会画什么东西给你想要给的人呢？从而使学生形成阅读期待，有了这份阅读期待，学生会学的也别投入、用心。这也是平时教学中我们采用较多的方法之

5、O3、形式教学活动强化阅读习惯。在平时教学中，我们可以利用课前三分钟、班会、说话课和语文大课堂开展学生讲故事、猜谜语、表演等活动，通过这些活动不仅能培养了孩子们的表演能力，还能激励学生养成爱读书、多读书的好习惯。平时课堂教学中也可以让朗读能力强的孩子轮流领读，激励大家多读书，争当"小老师”。二、激发阅读兴趣，教授阅读方法何为“读”呢？《现代汉语词典》对“读”有两种解释:一是“看着文字念出声音”；二是“只看不出声音”。所以,“读”的外在形式有二；一是“念出声音”的朗读，二是“不出声音”的默读，因此，“读”是阅读教学最主要、最有效

6、的方式和手段。《语文课程标准》指出：“教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”很明显，学生和文本之间的对话是这些对话中最重要的对话，而学生好文本对话的最重要的方式必然是“读”。我们要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，'‘好读书”的同时还要“会读书”，这就要求我们做老师的要教给孩子们一些阅读的方法。1、兴趣来源于对成功的体验适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于一年级的学生识字量少，借助拼音进行阅读,速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，造

7、成他们只愿听不愿读的现状，影响对阅读的兴趣。S版教材语文一年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌，句句见真情的自由发展富有文化内涵和时代信息的阅读的兴趣。当学完一课的汉字，我会说："看，你又学会了这么多的字高兴吗？”当学生读完一首儿歌时，我会说：“你能借助拼音和学过汉字，把着首儿歌读下来，真了不起。”当学生读完一篇课文时，我会说：“通过读这个故事，你懂得了这么多的知识，看，这就是读书带来的好处。”从而挖掘学生兴趣的源泉。2、方法是阅读成功的阶梯《语文课程标准》所要求学生掌握的“读”，就其

8、样式来说，主要包括了朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。,其中低段学生侧重朗读、默读、诵读、精读。1、朗读如果说默读是视读，朗读则是声读。它是一种视觉器官、听觉器官共同参与的、非常有效的学习方式，也是语文课堂采用最多的方式，有助于更加真实的感受作品，有助于领略作品的精妙之处，