如何培养低年级学生阅读能力

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1、如何培养低年级学生阅读能力　　作为小学语文教师，我们知道，全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，小学是阅读的黄金时期，小学低段更是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要从低段入手，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法。这样更有利于提高学生的阅读能力。　　《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形

2、成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这说明我国语文课程改革，把培养学生语文素养提到了重要的位置，而全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。　　阅读能力是语文素养的核心，而小学低年级是培养阅读能力的起步阶段。那么，怎样培养低段学生的阅读能力呢？　　一、读看结合　　苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”4低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说

3、图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《棉花姑娘》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说棉花姑娘跟谁说了些什么？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。　　二、适当渗透，积累词汇。　　四字词包括成语和人们的约定俗成的类似成语的四字词，这些词精炼而又意蕴深远，学生有时难以理解。但是，成语是中国

4、语言的一大瑰宝，绚烂夺目，几乎每一个成语的出处都有一个美妙的故事，应该适当渗透给孩子，让他们在理解的基础上接受或是接受了之后理解。而对学生进行渗透，帮学生积累词汇，可从以下几方面进行：　　（一）是老师跟学生交谈时可适当应用四字词。如：“上课时，请同学们不要在座位上“东张西望”，要“全神贯注”地听课。　　（二）是学生组词时如果出现四字词，不要轻意放过，要稍作讲解。因为组这个词的孩子极有可能对这个词语有所感知，可以让学生先来讲一讲，这样鼓励了这个孩子的，同时也是对其他孩子的触动，激发他们多阅读。　　（三）是充分利用课文插图提炼四字词。四册教材有一

5、幅语境图，图的大意是丑小鸭来到这个世界上，除了妈妈疼爱他，谁都欺负他，讨厌他。当我在教学生字词“欺负”时，我先让学生用“欺”字组词，这时就有学生说：“欺人太甚。”4我立即表扬了这位同学。这时我又请这位同学根据这幅图的意思试着解释这个词语的意思，在学生回答完教师再对这个词语进行解释。这样这个成语一定会连同这幅生动的图画深深地印在孩子的脑海里。　　此外，我们还可帮助学生建立阅读档案，帮助孩子做好课外阅读，教会学生读完一本书便做好记录，当孩子看到自己所读过的书名一个叠一个，成为长长的一串的时候，他们心中一定会有一份小小的成就感。成就感会使学生对阅读

6、更有兴趣，能更好地为学生的阅读和写作做好铺垫。　　三、培养学生的阅读习惯　　学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。教师可以指导孩子们养成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的阅读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面起到巨大的作用。　　1.培养专心致志、集中精力的阅读习惯。古人曰：读书要做到“五到”4，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。这种习惯对于低段学生来说很重要，但低段学生注意力的稳定性、持久性都比较差，因此

7、这种习惯又必须靠老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。在阅读中批划，如：给生字注音；给难词注释；标小节号；划划重点、优美的词句；或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维；又可以加深对阅读内容的理解。低段学生有着天马行空的想象，教师可利用这一点，教学生在阅读时边读边想，并结合自己的生活实际，唤起再造想象，这样有利于培养学生专心致志，集中精力的习惯。　　2.培养勤学好问的习惯。　　教师作为学习活动平等中的首席，应教会学生在阅读

8、时学会如何发现问题，分析问题，解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯，教师要热情地鼓励和支持有着强烈的好奇心和探索精神的学生，哪怕他们是不可思议的。