对外汉语词汇教学的多维性

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1、世界汉语教学MRRQ年第S期J总第ST期K对外汉语词汇教学的多维性北方交通大学田卫平!"#$%&’$()*+,-,./0*+12++.+3).4253*60*4.7+*87-5,/8,./3*.+89:81-;25-/<3.-1)*7=3898/.*=7+320.73+>*7/.+,.1389,)87.3*1+>+.4-73*1+>=/-44-/>,/-=4-3*1+-7012532/.;-1?=/8270@().-23)8/)850+3)-33).3.-1)*7=89A)*7.+.:81-;25-

2、/<3898/.*=7+320.73+*+421)48/.184,5.B-3-+?3)-7383).7-3*:.+320.73+>;.1-2+.*33821).+2,87-548+3.:./<.5.4.73893).A)*7.+.5-7=2-=.@C7-00*3*87>-553)..5.64.73+*73./8,./-3.-7098/4-7270./5<*7=7.3D8/?@E.1-2+.893)*+*73./8,./-3*87>3).5.-/7./++)8250;.=*:.748/.0.3-*5.

3、0.B-4,5.+.B,5-*7*7=3).1)-/-13./*+3*1+-70927163*87+89A)*7.+.D8/0+*73).*/3.B3;88?+-70/.9./.71.;88?+@F引言对外汉语词汇教学比之作为母语的汉语词汇教学要复杂许多G其复杂性主要表现为H教学元素多>几乎遍及语言各要素G除一般词汇教学所涉及的读音I释义I色彩J感情I语体等KI用法J指使用场合I范围等K之外>还涉及到语法I语义I语用I语音J指音变等K及文化诸要素>而这些要素在词汇教学中又相互关联>交叉渗透>形成一种

4、网络状态G对外汉语词汇教学的多维性>就是指上述词汇教学牵涉面广>兼及语法I语义I语用I语音I文化诸要素>而诸要素在词汇教学中相互关联I交叉渗透的特点G本文试图结合对外汉语教学实际与留学生词汇误用实例L>从语法I语义I语用I语音I文化五个维度>对对外汉语词汇教学的多维性做一点粗浅的描写>以期有助于对外汉语词汇教学实践与理论研究>有助于对外汉语教材及词书的编纂GM语法维度由于汉语词类和句子成分之间不像印欧语那样有一种简单的一一对应关系>而是呈现出一种错综复杂关系N>掌握了某词的词义I词类并不等于就掌握了

5、该词的句法功能>并不一定能够在造句时准确无误地使用它>因此在对外汉语词汇教学中语法维度显得尤为普遍与重要G语法维度主要涉及HM@M词汇做句子成分的能力词汇做句子成分的能力包括H某词能做何种句子成分>如主语I谓语I宾语I定语I状语I补语等O对能做两种以上句子成分的词汇>还应指出使用频度H经常J或多K做某成分>还是有时J或很少K做某成分O并应指出做某成分时的条件和限制>如动词做宾语时对其述语的限制PP常常是心理动词或判断I起止动词G这类内容虽属语法范畴>但语法教学主要讲关于词汇句法功能的普遍性原则>不可

6、能将每个词的功能一一介绍G词汇教学需要教QM世界汉语教学1;;:年第<期6总第<3期7授大量的具体词语!如在教学中结合具体词语的句法功能讲授!把词汇学习的特殊性与普遍性"感性与理性结合起来!将会收到良好的效果#在词汇教学中要注意词语在某种表达形式中"在跟其他词语配合时做句子成分的能力#先看一例留学生的语误$%&时间虽一点晚!但他不生气#错误出在’一点(#’一点(本可以做状语!如’一点不晚(#但有条件!即’一点(做状语!一般用于否定式!它所修饰的形容词"动词前要有否定词’不(或’没(#例如$+早"晚"

7、大"小,,一点)不*没).-吃"玩"学"干,,如是肯定式!’一点(在跟形容词"动词配合时!一般只做补语或宾语$+早"晚"大"小,,)一点-吃"学"玩"干,,/’一点(做状语时的语义跟做补语或宾语时的有差异!含有’的确"确实(的意思#这里语法"语义因素交叉渗透!依存并容#还要注意某些词语在跟其他词语构成短语后的句法功能#如$%0看完一两次有的书!我就不想再看了#例0的错误可能由于一般教材或词书只注明’有的(词义是’人或事物的一部分(!词性是代词!而没有说明由’有的(构成的名词性短语!一般只做主语!不做

8、宾语#词汇做句子成分的能力要结合短语讲!结合句子讲#123词汇带句子成分的能力动词能否带宾语或补语!形容词能否带补语!是词汇带句子成分的能力#这个问题本可放在121讨论#单独辟为一节!是因为它在词汇教学中比较重要!留学生常因不了解某词语带句子成分的能力而出现语误$%4他受伤了膝盖#%5我打算回去宿舍#例4动词’受伤(既不能带宾语!又不能带补语#例5动词’回去(不能直接带宾语!但能带补语#学生出现这类错误!或许是由于教材"词书或课堂未能提供有关信息#处理这类问题最好采取