词汇教学-对外汉语

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1、对外汉语词汇教学张老师汉语词汇的构成一、汉语词汇的构成词的构成：1.音节的数量，可以分为单音节词、双音节词和多音节词。2.包含语素的数量，可以分为单纯词和合成词两类。3.词汇单位在词汇系统中的地位，分为基本词汇和一般词汇。4.词的来源，为传承词、新生词、古语词、方言词、外来词等。5.词的使用频率，可分为常用词汇和非常用词汇。6.词的使用范围，可分为通用词汇和非通用词汇。7.词的语法功能，可分为实词和虚词。语的构成：１．成语２．惯用语３．歇后语４．复杂专有名词５．谚语二、语块的构成及其教学意义交际中使用频率高但不是真正意义上的固定短语

2、的词语组合形式（包括常用句式）语块的构成１．多词结构：别往心里去；想得开／想不开；咱俩谁跟谁呀；闹矛盾；有的是２．插入语：ａ．陈实功能的：老实说；实际上；说句心里话；说真的ｂ．总结功能的：总而言之；综上所述；归纳起来；概括地说ｃ．引证功能的：据Ｘ分析；据报道；正如．．．所说ｄ．推测功能的：由此看来；可见；显而易见ｅ．阐释功能的：拿Ｘ来说；相比之下；也就是说ｆ．转述功能的：有人说；常言道；听说３．框架语：左．．．右．．．连．．．带．．．．．．得慌４．关联词语：边．．．边．．．既．．．又．．．；即使．．．也．．．；是．．．还是．．．；由

3、于．．．所以．．．连．．．都／也习惯搭配形式对．．．感兴趣；由于．．．的缘故；由．．．组成；当．．．的时候；口语惯用语你看你．．．；．．．可倒好；大．．．的多（多么、真）＋形容词；我说，．．．对外汉语词汇教学词语释义的原则（一）理据原则（二）简明原则：一定要使用学习者学过的词语；简短原则（三）用法原则词语释义方法的分类整体法和分析法语言法和非语言法（实物、模型、图画、动作、表情）等语内法（定义法、同义法、例举法、语境法）和语际法单动法和互动法整体释义法一.直接法（初级）直观法定义法：切忌照搬词典，如：噎：食物堵住食管/嗓子。爷爷？/

4、后天？适用于表示具体事物的名词。二.翻译法（初级）适用于一些意义比较抽象的词语。三.语义系联法（初、中、高级）A.同义法；大夫/吝啬/商榷……（近义词）马虎/愚蠢………（近义短语）B.反义法：内行/丑陋C.多义法（深）从上到下或从外到里的距离大。如：水深深度。如：这口井有三米深深奥。如：深奥的知识深刻、深入。如：印象很深感情厚；关系密切。如：关系很深颜色浓。如：深绿距离开始的时间很久。如：深夜很；十分。如：深信不疑D.上下义法和整体部分义法水果袖子四、比较法（用于比较同义词）基本意义同义词的意义范围不同：湖泊/湖；地点/地方同义词存

5、在语义轻重之别：绝望/失望感情色彩成果/结果/后果词性突然/忽然；偶尔/偶然；刚才/刚刚兼类词：导演；代表用法用于不同句式：赶快/赶忙与不同词语共现：万万/千万搭配不同：改正/改善语境法与学生的生活、工作等实际情况相联系。典型例句释义法：教师先给例句，学生通过例句领悟词语的意义，然后让学生做替换练习或模仿造句。“大……的”词语搭配，凭（凭票入场）教师在讲解过新学的词语后，可在当堂或其他时间里，尽量用上已学过的词语。文化含义阐释法颜色、狗、许多相同范畴因人与动物的区别而使用不同的词语。词语分析释义法什么是分析释义法根据造词法、构词法、

6、义素构成法、理据及构形法进行词义说明的方法。构词分析释义法单纯词：联绵词；叠音词；音译外来词；合成词合成词复合词联合式：语言、道路、思想、泥土依靠、斗争、研究、选择鲜艳、美丽、优良、孤独眉目、手足、骨肉、皮毛东西、高低、开关、是非偏正式：汉族、母语、米酒、黑板火红、雪白、笔直、飞快述宾式：司机、投资、管家、改行主谓式：胆大、性急、民主、民办自动、手软、耳鸣、头痛述补式：提高、扩大、改善、推翻延长、抓紧、削弱、加强量补式人口、枪支、马匹、车辆花朵、纸张、事件、书本连动式收听、借用、进驻、盗卖派生词前缀+词根老虎、老鼠、老总、老王阿姨、

7、阿爸、阿哥第一、第二、初一、初二2.词根+后缀桌子、椅子、推子刀儿、画儿、盖儿石头、看头、甜头、苦头美化、丑化、城市化、多极化等于、急于、位于、用于3.重叠词爸爸、姑姑、偏偏、刚刚构词法对于对外汉语教学的意义有利于淡化生词的陌生感语素是词义的载体之一，可以由语素义推知词义。结构关系在词法和句法内的一致性也给词义理解和短语的学习带来了便利。方法的适用：学习者掌握了一定的基本词汇后。理据分析释义法一、显理据语音：布谷鸟、叽叽喳喳词性：山、水、鸟构词理据：水灾、饥饿二、潜理据史实理据：酒窝、问鼎传说理据：羊城、刘海儿民俗理据：解手、狗不理

8、避忌理据：筷子、芹菜构形分析释义法重叠法人-人人；个-个个研究-研究研究；冰凉-冰凉冰凉大方-大大方方；高兴-高高兴兴把关-把把关；散步-散散步糊涂-糊里糊涂；慌张-慌里慌张所代表的语法意义：名词（每一；众多）；形容词（强调程度）；动