引导观察,培养口语交际能力.doc

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1、引导观察，培养口语交际能力II语交际是听与说的双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学。可是，平时II语交际课上，学生常常苦于无材料可交流。学生对口语交际产生恐惧的心理。为此，我们语文教师要引导学生多观察，逐步调动学生口语交际的兴趣。那么，我们怎样引导学生进行观察呢？一、引导观察日常生活，激发口语交际表达兴趣引导观察日常生活，让学生学会从日常生活中捕捉说话题材，丰富口语交际的内容，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。学校生活、社会生活及家庭生活，有不尽的锻炼口语交际能力的时机和场所。然而小学生认识水平的局限，面对丰富多

2、彩的生活,他们常常视而不见，听而不闻。教师应针对学生的年龄特点，从多方面去指导，注重训练。如《怎样过儿童节》（义务教育六年制小学第四册）的教学活动时，可让学生观察一•下校园的变化，如小朋友们怀着高兴的心情正在准备迎接自己的节日。有的小朋友端來一•盆盆鲜花美化校园，校园里一面面彩旗迎风招展，同学们和老师一起布置庆祝“六一”儿童节黑板报，鼓号队在练习。这样,学生在轻松自山的气氛屮学会了观察生活，激发了口语表达《怎样过儿童节》的兴趣。二、引导观察周围事物，促使口语交际言之有物有效地引导学生观察周围爭物，可以积累口语交际的材料，

3、开阔视野，增长知识，使II语交际言之有物。小学生年纪小，观察力差，常常是走马观花。教师要引导学生全面，细致地观察周圈的事和物。如物体的位置、外形、特点、景物的远近、动静、声音及着色。同时指导学生学习观察周围事物的方法。例如指导《找春天》（义务教育六年制第二册）的II语交际活动时，可以组织学生观察周用事物。教师把学生带到教室门口，让学生观察周围的事物，学生们看到那红杜鹃花，脱口而出：“杜鹃花开了。”有的学生看到铁树抽出新叶，说：“铁树长新叶子了。”于是你一言我一语说开：“草坪绿了。”“满天星更苍翠To”“小树发出新枝了。”

4、……教师引导学生向河边走去，学生争先恐后地说：“柳树发芽了。”“桃花开了。”“青蛙跳出來了。”“几只鸭子快活地在小河里游來游去。”……教师又引导学生向远处的田野看，学生们说KT：“I1L里的菜花开了。”“马铃薯长高了。”“农民们伯忙着春耕。”……冋到教室,学生们好像有说不完的话。我让大家把刚才看到的所有景物都说出來，并让大家讨论：我们是按什么时间顺序去观察周围事物的？这样，既让学生有话可说，又学会了观察方法。三、引导观察教材插图，训练口语交际言之有序教材里的插图,不管是课文插图，还是口语交际屮的插图，画面生动形象、趣味性

5、强。我们要凭借教材中这些快乐因索，将心设计,教给观察方法，看清画面上的具体内容,启迪思维，训练学生口语交际言之有序。如果是单幅图，学生要能说出图上画什么，联想到什么，如果是多幅图先要求学生说出毎幅图的图意，再引导学生根据各幅图之间的内在联系，按一定顺序说出几句连贯的话。如《小蝌蚪找妈妈》课文教学后，教师引导学生看图，并根据图意说出青蛙的生长过程。为了加深学生理解小蝌蚪的变化过程，教师启发学生观察：第一幅图中的小蝌蚪是什么样子的？小蟒蚪向谁“迎上去”游，此时它有什么变化？第二幅图的小蝌蚪向谁“追上去”游？它此时又有什么变化

6、？第三幅图当小蝌蚪向妈妈游过去时它已变成了什么时候样子？你还知道以后它又怎么变的吗？你能按顺序地说出來吗？通过以上的引导，学生就能说出靑蛙的生长过程。又如《压岁钱怎么用》的口语交际活动课，教师应先指导看图导入新课。教师可以设计以下几个问题进行引导观察：小明像你们一样得到了长辈的压岁钱，你知道他在想什么吗？教师出示爷爷奶奶给他压岁钱的情駅和小明到书店买课外书的情境图。学生通过观察、讨论，知道：小明想，爷爷给我压岁钱时嘱咐我要好好学习，小明又想还是用压岁钱去买课外书。于是教师话锋一转：那你想用压岁钱做什么呢？通过在小组里进行

7、口语交际，使学生能完整有序地说出自己的压岁钱怎么用，以及为什么要这么用的理山。综上所述，观察是一切科学成就的发端。无数事实证明,观察是获取知识的“门户”，是提高口语交际能力的途径，是创新的源泉。因此我们要引导学生“观察、观察、再观察”。