如何培养小学生的写作能力.doc

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1、如何培养小学生的写作能力如何培养小学生的写作能力中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号:1672-1578(2014)07-0063-01写作是一种重耍的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有着最真实，最紧密的联系。但是，当前小学生普遍怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常常为教学上的〃不得法〃而苦恼。那么，怎样变消极为积极呢？如何让学生与写作亲密接触，爱上写作呢？我认为，在作文教学中，应课内外结合，优化作文教学方法，激发学生写作热情，从而提高小学生写作能力。1•情感诱导，激发写作热情爱因斯坦曾经说过：〃把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会当作

2、一种礼物来领受。〃耍培养提高学生的写作水平，首先就得让学生对写作感兴趣，也就是得〃让学生易于动笔，乐于表达，〃把写作当作一种礼物来领受。由此，这就需要教师因势利导，通过巧妙的情感诱导，恰到好处地点拨，激发学生的写作热情。2•积累素材，培养兴趣现在学生在作文屮普遍存在着无话可写，或者假话、套话，内容千人一面，很重耍的原因是学生缺少丰富的写作素材，学生被关闭在与世隔绝的教室时，脱离生活。耍使学生作文有话可写，就耍打破这个隔离层，走出课堂，走向丰富多彩的生活。2・1语言文字积累。小学语文课本是运用祖国语言文字的典范,书中课文有不少出自名家之手，文化素养包含其中，堪称学生习作的楷模

3、。教师在讲读时，一定要注意语言文字的训练和文化素养的感悟,这样学生从课文中收集了大量的语言文字信息在脑中储存下来，长期积淀就会为写作奠定基础。古人曰：〃读书破万卷，下笔如有神。"能读千赋则善赋。〃这是古人论读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：〃必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。〃这些都告诉我们一个道理：阅读是写作的重要条件。对小学生来说，不可能求他们〃破万卷〃和〃读千赋〃，但教师应引导他们多读书，读好书，或从多种媒体中获取信息。通过大量的阅读，接触好词、佳句、精彩片断，学生再主动摘记，收集整理，写日记等。就构建起

4、一座写作资料库，长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，开发和培养自己的创造思维。2.2留心观察，积累素材。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从学生眼前溜走，造成写起文章〃无米下锅〃，这不是因为他们没有观察，而是在观察吋，没有经过正确的指点。平时我们要教给学生观察方法并有意地引导学生去观察周围美好的人和事，注意创设观察的条件。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭屮一些生活设施的添置，观察家庭及社会各阶层人物的工作表现。再如，在你身边有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、售货员，有活泼可爱的小伙伴等，观察秀美山川、河流，大自然的花

5、草树木、鸟兽鱼虫、口月星空、田野的瓜果蔬菜等等，有时还要创设观察情境，女口，让某同学演小品，看谁能把小品复述出來,有进做个小游戏，看谁能说出做游戏的场面，以培养学生瞬间的观察能力。3•创设多样的习作形式，多角度提高学生习作兴趣与水平在教学实践中，若能开放作文的形式，就能充分调动儿童的习作积极性，多角度提高学生写作兴趣与水平。3.1作文〃日记化〃。就是把依次作文的任务分散到儿篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如笫九册第一单元习作要求是：(1)写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。(2)写清楚事情的起因、经过、结果。(3

6、)注意语句通顺。三个要求全部达到,对部分学生有一定的难度。如果让学生以U记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。笫一次，只要写暑假中一件真实的事，即可得〃优〃；笫二次，在原来的基础上进行修改，达到语句通顺，即得〃优〃；第三次，要求把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是经过部分，通过范读、评议、自己修改，明确叙述经过吋把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出來即可得〃优〃。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求，是绝大部分学生所喜欢的，达到了快乐作文的目的。3.2将习作〃书信化〃。拉近与

7、实际生活的距离。以写信代替作文,把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。女口：写《一件难忘的事》，这是一个选材很广的题目，既可以写富有意义的人或事，乂可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事，但是学生觉得题目不新鲜，提不起劲。换一种方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。3.3多加肯定，少点批评。我们在批改