如何培养小学生的写作能力

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时间:2018-11-16

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1、如何培养小学生的写作能力  如何培养小学生的写作能力  河北省霸州市岔河集乡西高小学刘金会  提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。说它重要,是因为写作能力是伴随学生终身的能力,它无论在学习、工作中,还是在生活中都发挥着重要的作用;说它艰巨,是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事,需要一个漫长的训练过程。写作是学生在语文学习中感到最困难的事情,如何提高学生的写作能力呢?下面我结合自己的教学实践谈几点做法。  一、广泛阅读,积累语言  读是写的基础,写以读为前提,只有学生读得多了,写作时才能思如泉涌,付

2、诸笔端。广泛阅读,积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字,这是十分必要的。当然,读书不能漫无边际,教师要给学生推荐文字精品、大家名着或有利于积淀语言的报刊、杂志等,以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收,而不是为应付考试的死记硬背,或为了写作的生吞活剥,要注重知识的长期效应,为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外,要让学生学会积累语言,把读到的精彩句段摘抄下来,制作成“手抄报”或“采蜜集”,同学之间交流阅读,评析欣赏,更有利于学生学习、吸

3、收语言。久而久之,学生读得多了,积淀的语言自然会丰富得很,写作时运用自如就是顺理成章的事了。  二、要指导学生写句子  语言表达能力训练到一定程度,就要想法写下来。一年级学生才开始接触汉字,识字量太少,无法表情达意,只好用音节代替,但他们求知欲很强,精力充沛,教师可布置学生课外认字,街上的广告牌、饭店、商店招牌、标语,各种包装上的名称等等,随家家长上街就能认不少字。课上教师随口说一个句子,然后问学生,刚才老师说的这句话里有哪些是你会写的?上去写在黑板上,不会的可以用拼音代替。有时也可让学生上来各写1-2句话,拼音

4、汉字都行,再评谁写得好,谁写得更好,只要教师方法得当,有耐心,逐渐句子中的汉字就会越来越多地代替了音节。这是就鼓励学生每天写一句话,不会写的字可以让家长帮忙。第二天交给老师,写得特别好的奖励小红花,这样让学生在兴趣中学句子、积累句子。  三、指导学生看图说话写句子  例如,从一年级第一学期开始,对于一年级学生来说,看图并不陌生,学前教育已涉及到这些内容,不过那时学生看图,老师讲故事,学生只要认真听,记住故事就行,还有的会向别人转述简单的故事情节。到了一年级第二学期,学生说话、写话已经有了一定的基础,就要进行看图编

5、故事,就是指导学生看图想像,自己编故事训练。这就要求教师多指导,紧扣画面,还要启发学生善于联系自己的生活实际想像什么时间、什么地方、谁、他在干什么?鼓励学生大胆说出自己的想法,只要讲了,就要表扬、肯定,以此激发更多的学生来发言,故事编好了,怎么写呢?老师可以叫上几个相对来说识字多点的同学,把刚才大家说的那些话,选择其中自己最喜欢的一种写在黑板上,会写的字用汉字写,不会写的用音节代替,老师再带大家朗读1-2遍,纠正用错的字或音节以及出现的逻辑错误,最后抄写在写话本上。  四、走进生活,观察实践  过去,一上作文课,

6、有的学生就发愁没的可写,这是学生不善于观察周围的事物,没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉,教师要引导学生走进生活,留心观察,亲身实践,才能为写作积累丰富的素材,写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪,生活中的偶发事件,重大节日的庆祝活动,生活环境的改善等;让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等;让学生深入实际调查,如环保调查,节日礼品的调查,零花钱的使用调查,餐桌食品的调查等,这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗,深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感,生活是永远写不完的诗

7、,作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采,各具特色。例如,我让学生进行环保调查,全班学生选材达几十种之多,如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等,而且写得内容详实,既分析了现状,又提出了很好的建议。这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。  五、注重积累,通过多种渠道丰富作文内容  (一)通过写日记来积累  坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记的内容很广,自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来,可以给学生一个自由表达的空间。比如:结合农村小学生的

8、实际,可让他们动手植树、养花、种菜,也可以饲养一种自己喜欢的小动物,然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。  (二)通过平时的课内外阅读来积累  根据新课程的要求,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话,还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学

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