浅谈如何培养小学生的写作能力

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1、浅谈如何培养小学生的写作能力;内容摘要:语文教学中,最令师生敏感的话题当属写作教学.学生一提起作文就愁眉苦脸,常常苦思冥想仍无话可说、无情可发.如何培养小学生的写作能力，我认为必须对学生当前习作的状况有全面深入地了解，针对具体情况进行细致分析，找出问题的症结所在，包括：学生生活单调，缺少素材；不善于观察；词汇的累积过少；缺乏想象力；学生淡化写作兴趣；老师评改作文方法不当，学生没有自信心等。继而采用具体的方法改变小学生写作文的现状，包括：激发写作兴趣；注意积累；注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀；加强作文指导，做好批改、讲评。总之，作为教师，只有不

2、断地鼓励学生，激发学生的写作激情，多观察，多实践，才能更好地培养小学生的写作能力，让他们写出更多更好的美文。关键词：写作能力积累观察兴趣想象力语文教学中,最令师生敏感的话题当属写作教学.写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.当前,学生一提起作文就愁眉苦脸,常常苦思冥想仍无话可说、无情可发.迫于师命,写不出又不能不写,无奈就拿起《作文指导书》搞移花接木,改头换面,以一当十.这样培养出来的学生往往墨守成规,没有真才实学,没有开拓精神，更缺乏创新意识。如何培养学生的写作能力，让

3、学生不再觉得作文难写呢？我认为必须对学生当前习作的状况有全面深入地了解，针对具体情况进行细致分析，找出问题的症结所在，有的放矢，对症下药，采用具体可行的方法改变小学生写作文的现状，培养小学生的写作能力，使每个小学生都能达到叶老提出的“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”的理想境界。长期的一线教学工作使我有以下认识：一、影响小学生写作的主要因素（一）学生生活单调，缺少素材小学生的生活十分单调，写作上缺少可写的素材。生活中的空间范围基本上就是学校—家庭，生活空间狭小，缺少课外生活。生活不够丰富，不够多样化，对生活没有新鲜感，作文自然没

4、有内容可写，也就引不起写作的兴趣。所以才会出现千篇一律、内容空洞的作文。我们班很多学生上作文课时，嘴里都会嘟嘟嚷嚷的，“累死人了！每个星期都这样，变都没变过！写什么？怎么写？”。看，孩子的怨言多大呀！我们作为孩子的老师、家长更应该注重寓教于乐，丰富学生的生活。（二）学生不善于观察学生缺少观察能力，不善于观察生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，对周围的事物经常是熟视无睹，更不会观察生活，观察事物。没有对生活的仔细观察，就不能发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意，就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还

5、是叙事写人都是用现成的空话套话，没有自己的语言，没有任何新意，枯燥乏味。有一次批改一篇作文，题目叫做“让我感动的一件事”，改完之后我发现很多学生的文章丝毫没有可感性，语句混乱。我对学生说：“写作文可不能当成任务来糊弄，这样是写不出好作文的。”学生们都说：“老师，我没有糊弄，只是确实没有什么好写的呀，我真的不知道有什么好让我感动的东西。”我想，也许这一方面是年龄的问题，他们还太小。另一点恐怕就是孩子对于身边的事物、人物没有留心观察过，没有用心去体会，也不知道怎么去观察，因而没有受到真正的感动。（三）学生词汇的累积过少小学生由于阅读水平的限制，所以存在脑中

6、的词汇过少，作文描写时自然语言空洞、乏味，不会运用比喻、拟人等修辞手法，词汇比较贫乏。翻来覆去就是那几句话，就是那几个词，不少学生甚至写不出一个完整通顺的句子，语言基本功太差。让学生描写一个人的外貌，学生的语言除了“大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴，真漂亮。”就想不出别的词语来描写人了，不仅仅是描写不好人，很多物品学生描写起来总是那几句，干巴巴的让人读着觉得索然无味。所以我们要让学生进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，增加词汇的累积，让学生不再觉得作文无话可写。（四）学生缺乏想象力学生在进行作文创作时缺乏想象力，导致作文干巴巴的，没有任何新意、亮点。命题

7、作文时，一些条条框框，在一定程度上也限制了学生的想象力，甚至扼杀了学生的创新意识，对培养学生的想象力是没有好处的。另外现在很多学生在写作文时存在“不敢想”的问题，怕写夸张了写跑题了影响评分，这也是学生作文没有想象力的一个原因。在写景作文课中描写云朵时，很多学生的作文都是差不多的，如“千变万化，什么形状的都有。”等类似语句，其实只要在细想一下“有的像什么？有的像什么？怎样变化的？”把想象力发挥一下，凭现在孩子的聪明脑子能想出一大堆稀奇古怪的话来。所以我们应当鼓励孩子在写作时，充分发挥自己的想象力。（五）学生写作兴趣淡化低年级学生与高年级学生相比，表达的兴

8、趣高，写出的话也富有童真、童趣，有的同学还能用个性化的评议说出自己的想法，但是随着学生年龄的增