低年级教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、低年级教学中如何培养学生的学习兴趣《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。1.故事和儿歌导入的趣味性故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。在教学前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。2.课堂语言趣味性，促进学

2、生主动学习识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学屮，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领

3、神会。1.趣味识字教学爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“挛生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学冃的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。以下是我在低年级实

4、施教学活动时经常运用的趣味游戏识字法。(1)带头饰表演识字。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演岀来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一來既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。（2）摘果子游戏。摘果子游戏是我们在低年级的识宁教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有牛字的苹

5、果，让学生制作果篮，将果了上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。（3）给字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学屮，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画

6、般流出来，让•一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。1.课堂情境激发学生学习兴趣低年级的课文短小精悍，在阅读教学屮，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，讣说话训练与朗读训练紧密相连。如,我在教《小雨点》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“下雨图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐的张嘴巴，小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐的摇尾巴。师问：小雨点还会落在哪些地方？说话训练：小雨点落在（），（）乐的（）O学生争先恐后地回答后，反

7、复指导朗读课文。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其屮之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：草地上、田野里、森林里等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。1.课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加冃的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，