如何培养低年级学生学习数学的兴趣.doc

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1、如何培养低年级学生学习数学的兴趣兴趣是打开智慧大门的钥匙。因为兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，又是激发学生创造力、开发智力的催化剂。特别是对刚刚入学的学生来说，培养他们学习数学的兴趣非常重要。为他们今后学习数学打下良好的基础，在课堂教学实践中，我主要从以下几个方面进行了激发学习兴趣的尝试：一、发挥情感作用，诱发学习动机，是培养学生学习数学的前提人本主义心理学家罗杰斯认为：人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学生来说应该是一个愉快的过程，在教学中不应把指令性的要求作为促进学生学习的手段。从这个意义上来说，教师在教学过程中应充分发挥情感作用，创设一种宽松、和谐、

2、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生内在的学习动机，产生潜意识活动，品尝自主学习的快乐。这就要求教师用真情对待学生，用情感去感染学生，用热情去激励学生，充分诱发他们的学习动机。一切为了孩子着想，不但关心学生的学习、纪律，还要关心学生的衣食冷暖、兴趣、爱好、家庭生活等细节。这样用自己对学生深切的爱建立起和谐的师生关系，学生把老师当成了他们的知心朋友，敢说敢问，把这种轻松愉快的气氛带到课堂中，师生平等交流，学生情绪激昂，学习兴趣就会持续不减。在数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。（一）亲身体验，产生学习需求学生的学习目的明确，学

3、习态度端正，是学生学习任何知识的最基本要求。教师要结合学生实际，利用各种方法，7不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实用价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，处处离不开数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：在学习《图形的认识》时，可为学生准备了大量的实物（有乒乓球、皮球、鞋盒、牙膏盒、药盒、化妆品盒等），让学生通过摸一摸、玩一玩、分一分等活动，使学生对长方体、正方体、球、圆柱体有了一些感性的

4、认识，从而自己初步总结出形体的特征。这样就使学生通过自己亲身实践，体验到数学知识和实际生活的联系，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，从而提高学习数学的热情和兴趣。（二）沟通情感，建立民主氛围良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生自主参与学习活动的先决条件。要想建立民主和谐的氛围，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，走进他们生活中去，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的信任对老师的爱，对数学的爱。其次，教师要面向全体施教，尊重每一名学生，特别是对学习有困难的学生教师要倍加呵护，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。学生只有在不感到压

5、力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。在教学《高、矮》时，可以这样引入：先请一个班上个子中等的学生到前面来，问大家他是高，还是矮？说法肯定不一，有的说高，有的说矮。这是老师可以走到他的旁边说：“他矮，老师高。”学生们就自然说出。老师还可请一个班中个子最矮的学生站到我们旁边。“后来的同学最矮，老师最高。”学生们就会说道。如果再说最矮的句子，学生们的意见开始不一致了。这时7老师可以顺势出示课题，很自然的就会把学生引入新课了。学生们就是在这种轻松愉快的课堂气氛中，以积极的心态参与到学习活动中来了。二、创设各种情境，激发求知欲望，是培养学生学习数学的关键心理学研究表明，恰当的情境

6、能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。而小学低年级的学生又以具体形象思维为主，他们更容易被具体新颖的情境所吸引。教学中，教师可以创设诸如问题情境、生活情境……把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋，去寻求解决问题的方法。（一）创设问题情境学起于思，思源于疑，求知欲是从问题情境开始的，学生对新知识的需要是创设问题情境的基本条件。这就要求教师在教学过程中，善于根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造问题的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。

7、在学中得兴趣。例如：在教学《10的认识》时，可以给学生创设了这样一个情境：动物园举行“保龄球大赛”，8个小动物参加了比赛，让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球？没打中几个？让学生们讨论交流，通过汇报总结出10的组成，让学生想一想如果让你参加比赛，还有可能是什么情况？最后按照成绩给小动物排队、发奖（找规律）。学生在积极探索的过程中，不仅在应用中学到了基础知识，也使解决问题的能力得了到提高。（二）创设交流情境创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于