【教学论文】英语语言运用能力的培养【教师职称评定】.doc

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1、英语课文教学中学生语言运用能力的培养课文教学是英语教学的屮心环节，是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在英语课文教学屮既传授给学生知识，又培养学生实际运用语言的能力，值得毎个教师探讨。我认为，有效的方法应该按照“整体——分段——再整体”这三个步骤进行。第一步骤：课文整体教学在讲授课文时首先应把学生引导到课文的要点和屮心思想上来，第一步骤的课文整体教学要根据课文材料的不同采取多种形式。我的做法是：一、简化课文听说法。对于含有故事情节的课文，如“TheB1indMenandtheE1ephant",**TheEmperorzsNewC1othesn,“TheG

2、ifts”等，在讲授时，我把它们简化成小故事后讲给学生听。在讲述的同时，我借助于手势、表情，川浅易的英语简述课文内容，并将学生听不懂的生词、短语写在黑板上。这样学生对所学课文内容有了初步的了解，对生词、短语也有了印彖，还锻炼了听力。二、阅读理解、问答法。这种方法首先是教师用正确的语调将课文朗读一次，学生再将课文默读或朗读一至两次，然后教师根据课文内容提出问题，让学生冋答，也可将预先打印好的选择题、判断题、问答题让学生做。采用这种方法将学生的“听、说、读”训练有机地结合在一起，不仅使学生整体理解了课文内容，同时也有助于学生口头表达能力和听力的提高，特别是培养了学生的

3、阅读理解能力。大部分课文都可采用这种方法。第二步骤：课文分段教学要在英语课文教学屮培养学生实际运用语言的能力，还应对课文进行分段教学，使学生对课文中的字、词、句及语法知识有进一步的理解。该步骤的教学我主要注意了以下两点：一、用英语讲解课文。在解释、分析课文时，教师应坚持用英语讲课，尽量用英语进行词句释义、句型转换、扩句、同义词解释、单复句互换等。以高屮英语第一册第一课为例：Hemadesuchrapidprogresthatbefore1onghebegantowritearticlesinEnglish.—Hisprogreswassogreatthathest

4、artedtowritearticlesinEnglishsoon.这样用不同的语言、不同的结构来讲解课文的字、词和何子，使学生能准确深刻地理解掌握新知识，扩展语言知识范I韦1,也可以培养他们多角度、全方位灵活运用语言的能力。二、精讲多练、综合归纳。在课文教学屮，对课文内容要精讲，应引导学生进行大量的语言实践活动，如根据课文内容进行对话、造句、听写等。要注意引导学生将已学知识和现学知识联系起来，进行综合归纳、类比，让学生勤思考、多练习，这样会起到事半功倍的效果。主要可从词汇、句型结构、语法三个方面入手。如代词：I,my,mine,me的不同用法；动词：raise,

5、rise的区别，1ay的多种含义；形容词ld「ge,big,huge的区别；短语:goontodosth,goonwithsth,goondoingsth的比较；彳ij型：sothat,inorderthat,so...that,such…that,soastodosth,inordertodosth的不同用法；语法：定语从句、状语从句、非谓语动词的不同作用及比较等等。