【教学论文】如何培养和建立学生的数感【教师职称评定】.doc

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1、如何培养和建立学生的数感所谓数感就是认识客观事物与数时建立起来的一种意识，是人对“数''的徴锐、梢确、丰富的感知和领悟。木文主要是在小学数学教学屮如何通过创设教学情境、挖掘生活资源、构建数学活动、加强估算和综合运用从而解决问题等五方面引导学生感受数的意义，体会数用來表示和交流的作用,初步培养和建立数感的几点思考。一创设情境，在真实情境中体验数感一个良好的，适应学生心理需求的教学情境,能让学生注意力集中，思维活跃，大面枳参与，使抽象的数学具体化,紧张的情绪轻松化，“若隐若现'‘的数感真实化。因此,

2、数学教学应让学生在真实情境和已右知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。例如在一年级“认数'‘的教学过程屮，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……"学生们对幼儿生活的美好冋忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“人家愿意和老师一起來数数这个幼儿园里的活动器械吗？"于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马...

3、...从而经历了一个从II常生活屮抽象出数的过程，理解了数的意义。可见,情境教学是培养学生数感的基础，如果较好地利用和创设情境,体验和感受数学的实际意义,学生不但较容易将知识与生活经验建构起來,获得丰自的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。二体验生活，在生活实例中启蒙数感数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养,在生活中不断地积累。因此我们在数学教学屮必须紧密联系学生的生活实际,充分挖掘学生的生活资源,将抽象的数学建立在学生生动

4、、丰自的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的级物,用数学语言來表达与交流。从中提高学生对数的緻锐程度，形成对数的良好直觉,启蒙学生的数感。1.联系身边事物，建立新的认知结构生活中到处有数学,到处存在着数学思想，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界所具有的量化的意味。例如在认识“0“时启发学生自己说出在日常生活屮在哪些地方见过“0",学生的积极性一下高涨了起來：“在体育比赛的比分上见过"；“在温度计上见过''；“电话上有0"；“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0

5、”，甚至理解了0除了表示没有以外,还可以在温度计上表示分界点；在尺上表示起点；在电话上与其他数字一起组成号码......这样，通过引导学生对身边爭物屮具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。2.感受生活实例，形成对数的良好直觉引导学生感受生活实例，并从屮深刻领会数学知识，不仅能使学生加深数学与生活相联系的理解，而且更匝要的是使学生形成对数的良好直觉。教师在平时教学屮要善于捕捉生活现象，采撷与数学相关的生活实例，为课堂教学服务。如在教学“0”的认识时，有些同学不理解5-

6、0=0,我让学生结合生活中的例子來说明为什么5—0=5?学生己有的生活经验被充分调动了起來，纷纷举手：生1：我的想法是：比如说有5个苹果，吃了0个，也就是一个都没吃，所以还剩5个，5—0=5。生2：今天妈妈给了我5元钱，我现在一点也没用，还有5元钱，列式5—0=5……这些例子都是生活屮身边的歩，学生很容易理解和接受，明确了不管5个苹果，5元钱还是其他物品，只要减去0,就都是从5个东西里去掉0个，也就是一个都没去掉，所以5减0还是等于5。从而在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。三活动激

7、智慧，在活动中发展数感数学教学是数学活动的教学，両数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动屮汇合并得到表现。教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生的数感真正得到发展。1.构建活动平台，让学生感应数在何处教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习活动中把握数的

8、大小、顺序等相对关系，用数來表达和交流信息，使学生感应数无处不在，体验数感的存在。如为了让学生感应信息数字化，教师构建一个活动平台：让学生把白C父母的居民身份证号码抄下并且解读。当明白了身份证号各位数字所代表的信息后，请学生当一次校长助理，仿照身份证号码的设直，为学校设计全校学生的学号。经常开展这样的活动,使学生感应到数能表达和交流信息，而且数就在生活屮。2.开放活动时空，让学生感受数有何能学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。为此，教师在教学时要开放活动时空，带领学生走出课堂，走向社会，使之