【教学论文】小学数学教学中学生健康心理因素的培养【教师职称评定】.doc

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1、小学数学教学中学生健康心理因素的培养学习，归根结底是学生的内部心理活动，是复杂的有规律的认识过程。因此,教学中要硏究教育的对象,学握他们的心理特点,培养健康的心理因索，充分调动他们的主动性、积极性、创适性。下面就我的实践,谈点粗浅的认识。一、培养兴趣，主动学习兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对数学是喜欢，还是厌倦，ft接影响学生知识的学握和思维能力的发展。因此，在教学过程屮，教师除J'川鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的H光、信任的语言去引导学生外，更要注意用

2、生动活泼、丰富多样的教学方法去吸引学生,利用直观教具，利用知识木身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，引导学生主动、枳极地获取知识，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。具体地说，以下几点尤为重要。1、新：小学生比较好奇，新奇的刺激物能引起他们的定向探究活动，为此，数学教学要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排毎个内容，力争使毎堂课都有新鲜感。例如：我在讲完岡柱体体积公式的计算丿二多数同学都能正确计算I员I柱体的体积，可如果仅练习同类问题，就容易使学生厌烦，思维停滞，针

3、对这种情况，我出了一道这样的题目：拿出一截如图①所示的圆木截让学生动手量出它的底面枳半径和两个不同的髙度，学生量得很认真，兴致很高。接着我提出：谁能运用所量数据计算出它的体枳？大家都愣住了。此时，我又拿出一截和刚才一样的圆木截，假设它是原来一个圆柱削去一半以后所得的，你能知道它的体积吗？这时同学们思维活跃起來，很快想出J'解答方法。然后我又出示儿道类似的题目，同学们寧握了这类题的解题思路，很快就能正确解答。这样既巩固了圆柱体体积的计算，又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力。（附图｛图｝）2、

4、趣：课要讲得有趣味性。所谓趣味，不是胡吹乱侃，故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连，例如：在“长方体的初步认识”中,讲到“面”、“棱”、“顶点”的概念时，我设计了这样一个演示,拿出一个萝卜削去一片，问：得到一个什么？（平面）再削去一块，又得到一个面。问：在两个面相交的地方得到一条什么？（棱）最后，又削去一块，讲：三个面相交的地方得到一个点，这个点就是顶点，这样，学生在有趣的引导下，情绪高涨，很快理解了“面”、“棱”、“顶点”的产生和概念了。3、深：要易中求深,防止片面、孤立、静止地看问

5、题。例如:在学习了“小数比较大小”以后，我出了这样一道题：比较U.36与0.63的在大小，这道题全体学生都能马上正确回答：0.36小于0.63。我抓住这个容易解答的问题问：“为什么说0.36小于0.63?”一个同学说，先比整数部分，整数部分相同，再比十分位，十分上3小于6,所以0.36小于0.63。这个同学是用比小数大小的方法解答的。我又问：“还可以怎么解答？”另一个学生回答，0.36和0.63都表示把“1”平均分成100份，其中的36份小于63份，所以0.36小于0.63。这是从小数的意义上去

6、理解的。我再问：“从小数计数单位出发还可以怎样说？”一个学生冋答，0.36里面有36个百分之一,0.63里面有63个百分之一，计数单位相同，36个计数单位小于63个计数单位，所以0.36小于0.63。此时我又在这两个小数后面加上“元”字，问：“还可以怎样回答？”学生说，在这两个小数后面加上“元”,当然0.36元小于0.63元,这是从实际生活的角度去考虑的。一道非常容易的题，在老师的点拔下,学生多角度、多方面去思考，起到了易中求深的作用，培养了学生的多向思维。二、强调自主，学生“自得”所谓自主，是

7、指人们凡事力求自己思考，自己判断，自己寻求解决的办法。教育家布鲁纳认为：“教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。”如何诱导学生“自主”呢？1、引导参与:适时鼓励、引导学生积极参与教学活动，成为课堂的主人，在教“数的整除”时，我将学生的学号代替姓名，让他们各自说出自己代表什么数，如学号为2的同学说：“我是偶数，并且是最小的质数，我也是自然数与整数，我与5互质，我是6的质因数等。”这样学生就容易区分质数与奇数、偶数与合数、互质数、质因数等概念了。2、巧于

8、点拨：即对学生学习和实践活动屮难以理解或不易想到的问题，采用有效的教学手段，加以点化，使其茅塞顿开，思路畅通。如：在教三角形的初步认识时，通过学生动手摆三角形，让学生概括出什么叫三角形，一位同学说：“三条线段组成的图形是三角形。”我摆出：“”，学生看图后立刻加以否定，认为用“组成”不妥，另一个学生又说：“三条线段，三个角的图形是三角形？”我又摆出，学生看后又加以否定，在此基础上，多数同学概括出：“山三条线段围成的图形是三角形。”我加以肯定，并请学生解释什么是“用成”？学生很快就能根据摆好的图形概