时求较复杂平均数市中朱冬艳.doc

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1、求较复杂的平均数教案内容：青岛版四年级下册第七单元98-99页红点、99-100页自主练习1-4题、《新课堂》76-78页第1课时。教案目标1．结合生活实例，进一步理解平均数的意义，学会用相同数据乘个数算总和，求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。b5E2RGbCAP2．在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观。3．进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已经学过的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。教案重难点教案重点：求较复杂平均数的方法,能运用平均数分析与解决简单的实际问题。教案难点：理解较复

2、杂平均数的特点，能正确求出较复杂的平均数。教具学具老师准备：课件、信息图学生准备：计算器、课前查阅有关影响篮球队水平的资料。教案过程一、创设情境，提出问题。1.谈话引入：同学们喜欢看篮球比赛吗？想没想过为什么有的篮球队水平那么好？课前同学们查阅了有关影响篮球队水平的资料，谁能说一说一个篮球队的水平与什么有关？p1EanqFDPw预设：平时的刻苦训练，球技，队员间的配合，个子的高矮等。小结：同学们说的非常好，一个篮球队的水平除了平时的刻苦训练，球技，队员间的配合等因素外，还有队员的身高也非常重要。这节课我们就来比较一下篮球队员的身高，看又能学到哪些数学知识？DXDi

3、Ta9E3d2.课件出示情境图9/9我们学校也组建了一支篮球队。为了训练的方便，教练老师把队员们分为红、蓝两队。课前老师收集了他们的身高信息，请看大屏幕。RTCrpUDGiT你能用简单的语言说一说图中的信息吗？预设：生1：两个队每个队员的身高各是多少厘M。生2：每个队各有22人。追问：你怎么知道有22人的？<数的）评价：你很会观察，能用数的方法发现隐含的数学信息。根据这些信息你能提出什么问题？预设：<1）谁的身高最高？谁最矮？<2）哪个队队员的身高比较高？提炼问题：大家提出的问题都和身高有关，其实是想知道“哪队的身高占优势”对吗？<板书：哪队的身高占优势）5PCz

4、VD7HxA二、自主学习，小组探究。1.寻找解决问题的策略<1）引导学生讨论：比较什么才能知道哪个队的身高占优势呢？预设：<1）看看哪一队高的人比较多；<2）比较每个队队员身高的总数；<3）比较两队各自的平均身高。<2）比较以上三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。提问：同学们想出了不同的方法来比较，哪种方法最合理呢？学生发表自己小组的意见，师适当点拨后总结。第一种方法：误差较大。第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队身高的整体水平，这说明这种方法有局限性。而第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队身高的整体水平。

5、所以求各自的平均身高比较可行。jLBHrnAILg9/9教师强调：平均数可以代表一组数据的整体水平。2.自主、合作解决问题(1>提问：怎样求平均身高？引导学生说出：先求出总身高，再用总身高除以总人数，就是平均身高了。<板书：总身高÷总人数=平均身高。）xHAQX74J0X(2>分组计算出示小组合作要求：<指名读一读）1.先独立思考怎样求红队队员的总身高，再求平均身高，最后组内交流，可以借助计算器计算。2.小组内四名同学分工合作，一号同学在信息图上列算式，二号同学按计算器，三号同学监督，四号同学记录结果。LDAYtRyKfE3.合作时间5分钟。小组合作期间教师巡视，

6、了解学生的做法。三、汇报交流，评价质疑。1.展示交流解决红队的平均身高预设：组1：(160+156+172+169+……+158>÷22=3476÷22=158

7、说一说这种做法的想法。组2：(145×2+148×1+151×3+156×4+……+172×1>÷22=3476÷22=158

8、Oco学生