思考复习参考2005631729202005年高考数学复习建议与.doc

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1、民族神话鸿蒙未辟宇宙洪荒亿万斯年四极不张2005年高考数学复习建议与思考诸暨市学勉中学郭天平近年高考数学试题整体趋于稳定，逐步走向成熟，充分体现了在稳定中求发展、求创新的特点。临近高考，我们都感到时间的紧迫，需要复习的内容多，时间不够用，这是教师与学生很正常的心理。对后阶段如何复习提高效率谈谈自己的一点看法及建议，与大家一起探讨。第一方面：重视《考试说明》与高考信息研究，做到有的放矢　　《考试说明》是高考复习的指导性文件，复习效果的好坏，很大程度取决于对《考试说明》研究是否透彻。近年高考试题贯彻“总体保持稳定，深化能力立意、积极改革创新”

2、的指导思想，兼顾教学基础、方法、思维、应用潜能方面的考查、形成平稳发展的稳定格局。　　认真钻研《考试说明》，吃透精神实质，抓住考试内容和能力要求，关注高中数学课程改革进程，吸取新课程中的新思想、新理念，使复习把握教学教育改革的发展方向，就能做到既有针对性又避免做无用功，既减轻学生负担，又提高复习效益。同时，应及时了解考试中心以及中学教学期刊等有关最新动态，并结合教学实践加以研究，从而转化为课堂教学的具体内容，使最后阶段复习有的放矢、事半功倍。第二方面：重视回归课本，依“纲”固“本”，突出对课本基础知识的再挖掘纵观近几年的高考数学试题，不难

3、发现，相当数量的试题是课本例题、习题的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合、加工和发展，充分表现出教材的基础作用，再加上课本是知识体系的浓缩，反映的是知识间的经典关系。因此，在今后的高考复习过程中，要排除各种复习资料的干扰，冲刺阶段要指导学生回归课本，依“纲”固“本”，挖掘课本的潜在功能，对课本典型问题进行引申、推广，发挥其应有作用。第三方面：重视复习中的薄弱点，突出重中之重　　经过前一轮的全面系统复习，同学们都能较全面系统地掌握高中基础知识、基本技能和基本方法，但在复习过程中每个学生对每一知识点掌握的程度不一样，存在

4、的问题也不同，所以在今后复习中，要根据学生实际查一查知识的薄弱点，如果是个别问题，则及时面对面地辅导帮助解决，如果是普遍性问题，必须对症下药，进行有针对性的强化训练和讲评。　　高考命题内容都以《考试说明》为依据，且重点也大致相同，特别突出数学知识的主干。在代数部分重点考查函数、数列、不等式、三角函数等内容，立体几何着重考查直线与直线、直线与平面、平面与平面的关系，解析几何着重考查直线和圆锥曲线，特别是它们的位置关系，要充分体现向量在解题中的应用。因此，很有必要对上述重中之重的内容进行强化与提高，特别是通过一些有针对性的专题复习，提高学生解

5、决综合性问题的能力，提高学生应用数学思想方法解决问题的能力。      第四方面：抓思维易错点，突出典型问题分析及时反思　　由于学生知识水平、能力的不同，在应用一些概念、性质、定理、公式解题时常忽略解题基本原则，如解对数问题先考虑定义域再变形转化的原则；解指数不等式先固定底，再取对数的原则；解排列组合混合应用题先组合再排列的原则等。忽略挖掘问题的隐含条件而造成解题失误的也很多，如正、余弦函数的有界性，基本不等式求最值等号成立的条件，等比数列求和公式中对公比q的要求，轨迹中的范围等都是学生解题中易出现问题的地方。要暴露学生解题错误的思维过程

6、，对存在的共性问题和典型错误，要不失时机地给予展示，引导学生认真分析致错原因，吸取教训，总结经验。例如，设，则的最小值是（）32分析不少学生极易发生：，从而选B的错误。经过反思，可明确致错的原因是：使用均值不等式应满足；当且仅当时取等号；或为定值的条件未完全掌握。显然题中时，即是不可能的。正确解法，当且仅当时取等号，所以应选D。我们采取的做法是：1）汇集平时训练中集中典型的易错题，编成试卷进行有针对性的强化训练，从而减少失误率。2）通过数学组的老师多年来的辅导教学经验和积累，总结一些解题小结论，归纳和挖掘一些解题的易错点，汇编成学习资料，

7、供考生备考复习所用，学生根据自己的实际情况加以补充，防止解题时易错点的产生起到了积极的作用。第五方面：注重解题思维过程的教学，促进学生能力的发展　　新课程的教学理念要求教师从注重知识的传授转变为注重学生学习能力的培养，要关注学生学习的过程，要切实把促进学生能力的发展落实在总复习课堂教学中，使学生学会思考，学会学习，掌握分析问题和解决问题的方法。1）要改变复习课“教师讲，学生听”单一的教学模式，在复习教学中教师应与学生积极互动，引导学生去思考问题，不可将自己的想法代替学生的思考过程，给学生宽松的思考空间，让学生亲自体验发现、探索、深化的过程

8、，使学生学会分析问题和解决问题的方法，培养创新与实践能力。2）在讲解例题或讲评试题时，要引导学生仔细分析题目中的条件以及内在的联系，展开多角度联想，充分展示解题的思维过程，使学生从中掌握思考问