谈低年级学生数学观察能力的培养.doc

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1、论文谈低年级学生数学观察能力的培养莫桂婷大家知道，低年级的学生天性好动、好玩，在学习中常表现为粗心，不仔细，不能主动地发现问题。因此，解决问题就显得束手无策。归根到底，就是不懂得观察和如何进行观察。下面笔者结合学生实际和根据新课程教材的特点，在培养学生观察能力方面做以下尝试。1创造情境，注重培养学生的观察意识。低年级学生的认知能力低，学习数学时往往不善于观察。所以，首先要激发他们的观察兴趣、培养他们的观察意识。培养学生的观察意识，不能单纯的说教、而是创设情境，让学生如同身临其境的感受一般，激发学生的观察兴趣。如让学生在折纸鹤的活动中理解加法的含义。学生以观察者和发现者的心态去探索，去求

2、新，去寻觅独创性的答案，解题策略。有了观察兴趣，才能培养学生的观察意识，才能提高观察能力，才能提高发现问题和解决问题的能力。2充分利用教材，教给学生正确的观察方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生正确的观察方法，新课程的教材中，大量的主题图，练习作业中的插图，为学生提供了观察事物的素材。教学中，充分利用教材中的插图，引导学生从不同角度来观察，并从中发现查图中隐含的数学问题。如：比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。为了使学生学好这部分知识，教师应给学生提供操作用的图片学具：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。2.1教学时，先让学生观察主题图，同桌的互相说

3、说图的意思。然后教师提问：“几只小猴吃几个梨、几个桃、几根香蕉？用学具摆出来。”“怎样摆，就能一眼看出哪种水果多？哪种水果少？”“1只猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？怎样摆，就能一眼看出？”引导学生利用前面所学的一一对应的方法摆出如教科书第17页的象形图，并标上数字。2.2提问：“有几只猴和几个桃？每只猴能吃到一个桃吗？”让学生用学具摆出表示每只猴能吃到一个桃的图案。通过学生动手摆一摆，认真观察，发现3只猴对3个桃。通过操作、观察和思考，学生明白：“有3只猴和3个桃，猴的只数和桃的个数同样多，每只猴能吃到一个桃。”教师在两个3之间写上“=”，并带着学生读：“3等于3”。2.3教学

4、“＞”、“＜”时，为了防止学生对“＞”、“＜”号的混淆，教师引导学生认真观察，并教给观察方法，并用形象的比喻说明“＞”、“＜”号的含义。“＞”开口向着左边，开口对着的数比较大，所以左边的数比较大；“＜”开口向着右边，开口对着的数比较大，所以右边的数比较大。正如：3只猴子和2个香蕉比，猴子比香蕉多，开口对着3，3＞2；3只猴子和4个梨比，猴子比香蕉少，开口对着4，3＜4。只有让学生掌握正确的观察方法，才能提高学生发现问题和解决问题的能力。3加强训练，逐步提高学生的观察能力。3.1充分利用各单元的综合练习插图，加强训练，逐步提高学生的观察能力。3.2结合生活实际，训练学生的观察能力。3.3

5、开展数学活动训练学生的观察能力。教学“前后”位置时，可以让本班3个同学扮演李林，王英，和张宁进行前后位置训练，让学生认真观察，并提出不同的问题进行讨论和交流。如谁排最前，谁排最后，李林的后面是谁，王英在谁的后面，在谁的前面，李林在谁和谁之间，李林的后面有几人等，使学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后。如果一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章，人们为了维持秩序，设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制定规则的事例也很多，教科书第6页在“生活中的数学”中举了几例生活中的例子来训练学生的观察能力。4学生一个观察空间。经过启发和训练，学生逐渐产生

6、观察的兴趣。观察到的问题越来越多，也越来越广泛，而且又切合实际，因此应该给学生一个观察空间。让学生在思考中，在师生交流中，明白题中的数量关系，师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。给学生一个观察的空间，让学生积极主动地经历观察发现问题──提出问题──解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的提出用问题和解决问题实践活动的经验。