谈低年级学生数学计算能力的培养途径

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1、谈低年级学生数学计算能力的培养途径　　[摘要]]计算能力是学生学好数学的基本能力。尤其在小学低学段数学教学中，教师要着重培养学生的计算能力，为他们的后续学习打好基础。数学教学中，教师可优化教学方法，激发学生计算的兴趣，注重培养学生良好的计算习惯，全面提升学生的计算能力。　　[关键词]低学段计算能力兴趣习惯算理算法　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）30-022　　小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，是为学生未来的学习和成长奠定基础的重要阶段。为了让学生在未来能够更加容易掌握和理解数学知识，在小学阶段就需要夯实学生的数

2、学基础。而计算能力作为数学的基本能力，能够有效促进学生掌握数学的应用技巧，提高学生的创新能力和逻辑思维能力。因此，如何培养学生的计算能力，达到提高教学质量的目的，成为数学教师思考的重要问题。　　一、讲清算理，掌握算法4　　在数学教学中，教师往往过于注重学生对题目的解答，忽略了引导学生理解算理，导致学生只能解决已经做过或学过的题目，而对于变换形式的题目则难以解答。这说明学生没有理解算理，所以无法明确该类型题目的解题思路，导致在计算过程中出现错误。低年级学生需要掌握的算理主要包括概念、运算定律、运算公式等，只有真正理解算理，才能够灵活解答各类题目。　　例如，教学进位加法

3、时，教师可以先通过简单的举例，让学生明确进位加法的算理。如教学“8+6”时，教师可以将6分为2和4，引导学生理解8+2=10、10+4=14，使学生明白8+6=8+2+4=14。同时，教师还可以根据进位加法的算理创编口诀，让学生更加明确进位加法的算理，如“拆数凑10”“见9拆1”“见8拆2”“见7拆3”……　　又如，教学“凑十法”时，教师可以借助实物进行教学，激发学生的学习兴趣。如教学“9+5”时，教师可用粉笔盒和粉笔进行教学，首先在一个粉笔盒中装入9支粉笔，在另外一个粉笔盒里装入5支粉笔，然后引导学生思考如何“凑十”。学生会马上理解应当从装有5支粉笔的粉笔盒中拿出

4、1支粉笔放入装有9支粉笔的粉笔盒中，让该盒子装满10支粉笔，此时原本装有5支粉笔的粉笔盒里只有4支粉笔了。课堂教学中，教师采用这种方法进行教学，可以让学生真正明确十进制的算理。　　二、增强学生计算的兴趣　　随着课程改革的深入实施，教师逐渐认识到在教学活动中增强学生兴趣的重要性，明白只有激发学生兴趣，才能够使学生投入全部精力进行学习。因此，教师需要增强学生对计算学习的兴趣，才能提高学生的计算能力。低年级学生年龄小，接受教育的时间较短，没有形成系统的学习方式，且该阶段的学生普遍会对动画、玩具、游戏等比较感兴趣。所以，教师可结合学生的这一特点进行教学，让学生以充满热情的态

5、度进行计算学习。　　低年级学生已经掌握加、减、乘、除等基本算法，为了让学生能灵活运用加、减、乘、除法进行计算，教师教学中可组织学生玩“算24”4的游戏。课堂上，教师可以将全班学生分成4个小组，每个小组事先写好10组数字，然后由教师收上来，按顺序在黑板上写下每个小组的数字，每次写4个数字，最后让学生利用加、减、乘、除法计算出4个数字如何得出24。如1、2、4、7，学生经过思考可以回答出（7-2+1）×4=24。教师还可以让几个小组的学生进行比拼，看最后哪个小组能够答对较多的题目，使学生在游戏竞赛中投入更多的精力进行计算，有利于学生计算能力的培养。这样教学，在增强学生学

6、习兴趣的同时，培养了学生的计算能力。　　三、计算生活化教学　　为了让学生感受到学习计算的作用，教师可以采用生活化教学方式，将数学计算与现实生活联系在一起进行教学。生活化教学，不仅可以让学生感受到数学计算的实用性，还可以有效培养学生的学习兴趣。如教学“元角分”一课时，教师可以创设生活情境，让一些学生扮演商店售货员，一些学生扮演顾客，使学生在购物活动中提高自己的计算能力。另外，教师也可以扮演售货员，让学生扮演顾客，教师可以故意计算出错，检查学生是否能够发现错误，实现提高学生计算能力的目的。　　四、培养良好的计算习惯　　除了不理解算理和算法外，学生在解题中出错的原因还有没

7、有仔细审题或书写不规范等，从而导致最终结果出现错误。因此，课堂教学中，教师还需要注重培养学生良好的计算习惯。首先，教师要培养学生的读题能力，即让学生仔细审题，找出题目中的关键字、词；其次，教师要教育学生必须书写规范，避免出现条理不清晰等问题；最后，教师要培养学生的检查习惯。4　　综上所述，培养学生的数学计算能力，不仅有利于提升学生的数学计算技巧，提高学生的数学成绩，而且可以提升数学教学的质量。因此，数学课堂上，教师要注重让学生明确算理，激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的计算习惯，提升学生的计算能力。　　（特约责编木清）4