数对教学设计.doc

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1、《数对》教学设计水泥厂学校作者：徐萍萍邹晓琴教学目标:1、学习用数对的形式来描述物体的具体位置，并能在方格纸上用数对确定位置。2、在解决问题的过程中，培养学生创新意识以及对学习数学的兴趣，培养学生观察的习惯和渗透数学思想，培养学生合作交流的意识。3、利用学生已有的确定位置的指示，让学生大胆解决实际问题，利用学生生成的知识解决生活中的实际问题，在比较中归纳出好方法。教学重点：学习用数对的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：学生利用已有知识解决问题，建立数对概念。教学过程：一、创设情景，影片导入（5分）师：同学们，上课之前老师想打一个迷语给同学们猜，

2、请大家听好：“他们是一类人、是最可爱的人、最值得尊敬的人、他们把青春献给祖国、用热血捍卫尊严、他们担当着保卫国家的重任，他们是什么人？师指名学生回答。（军人）师：军人是最可爱的人，我们一起来看看他们的风采。（出示军人队列阅兵式影片）看到这些英姿飒爽的军姿，同学们是不是感到特别有气势啊！咱们也应该向他们学习，在这次阅兵式中，坦克也组成了各式各样的方阵（出示坦克方阵图），看看同学们能不能描述出圆圈中坦克的位置。我们按照从左到右，从前往后的顺序先说列，再说个。请生回答。（第三列，第二个）师：确定某一物体的具体位置，就应该要说清楚第几列，第几个。今天，我们就一起来学习用数对确定位置

3、。板书课题：数对齐读课题。二、探究新知（15分）师：谁能说说班长的位置？提示从左往右，从前往后的顺序指名请生回答。（板书：第几组，第几个）教师强调确定位置顺序从左往右，从前往后或从下往上。并（板书：顺序：→↑）师：谁想说说自己的位置？指名生回答。师：刚才我们用第几列第几个来确定我们的位置，其实在数学中有一种比这更简单的确定物体的具体位置的方法，同学们先想想在纸上试着写写。请生上台演板。师：我们的数学家用这种方法来确定某一物体的位置。（师板书：写法：（几，几））你能说出这表示什么意思吗？请生回答。并板书（表示：列，行）师：那么同学们能不能用这种方法写出自己的位置呢？与同桌交流

4、交流，写好了就回答。（并提示其他同学可以当小裁判，如果别人说对了，表示肯定说“YES”，说错了就说“NO”）师：谁再说说好朋友的位置，其他同学猜猜他是谁？指名请生说出好朋友的位置。过渡语：现在同学们都能找到自己和自己好朋友的位置，那么大家能帮小青班的同学也找找位置吗？（出示小青班的座位图）师：位置在（2，3）的同学请回答：小青的位置？位置在（3，5）的同学请回答：小林的位置？位置在（2，2）的同学请回答：小斌的位置？………………………师：同学们根本这一列你发现了什么?这一行你又发现了什么?？指名请生回答.出示写写说说练习题让学生在纸上完成，然后指名回答。师:对学生的回答表示

5、肯定,你表达得真清楚,那么如果我给你一个这样的数,你能找到它的位置吗?(出示课件(?,2))这个数又如何找呢?(出示课件(4,?))师:同学们你们又发现了什么?生回答.师补充:我们必须要用两个数才能确定一个人的位置,你们的发现真了不起.像这样确定位置的两个数,数学中我们称为“数对”（板书：数对）过渡语：如果老师将小青班的座位图用横线和竖线连接起来，（出示课件：方格座位图）你们发现了什么？生回答，师补充并归纳：确定某一物体的具体位置刚好在列与行的交点上。三、巩固练习，熟悉新知（10分）过渡语：数对不仅能表示我们班级里每个人的位置，还能表示生活中建筑物的位置，（出示学校附近的地

6、图）指名学生口述：学校的位置（3，2）；图书馆的位置（2，3）；邮局的位置（1，2）；银行的位置（1，1）；商店的位置（4，1）；公园的位置（4，3）；师：同学们，喜不喜欢看喜洋洋与灰太狼的动画片，灰太狼最喜欢的是什么？生回答抓羊，今天我们来看看灰太狼去哪里抓羊了（出示抓羊图），把灰太狼经过的地方按顺序依次在自己的作业本上写出相应的数对，以讲练结合的方式巩固新知。过渡语：接下来老师想给你们重新安排座位，发了小纸条的同学请打开桌上的小纸条，你们能根据它找到自己的新座位吗？（播放音乐）师：同学们很不错，都能快速的找到自己的新座位，老师想奖励大家，（出示有奖猜猜猜活动图）规定是：

7、同学们用数对的方式确定你的黄色的圆所在的位置。找准了就有奖，没找准就没奖。看看哪位同学是今天的幸运之星。四、拓展新知：（5分）师：用数对确定位置的方法，不仅能运用到生活中，科学研究也要用到这样的知识，出示：神舟飞船的发射图，出示：地球经纬线图。五、课后小结：（3分）师：这节课同学们学得开心吗？你们学到了什么？指名生回答，师补充。（我们学到了用数对的方法确定某一物体的具体位置，学会在方格纸上描述或找出物体的位置）六、布置作业：（2分）生活中还有哪些地方用到两个数来确定位置?把它写下来课后与同学交流。七、板书设计：数对