开放与交流教学设计.doc

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1、《开放与交流》教学设计【教学目标】通过本课学习，学生将能够：1．通过阅读教材和回答提问知道知道玄奘、鉴真相关的基本史实。思考回答“他们为什么会名垂青史？”，感悟伟人精神，懂得“信念+坚韧+智慧=成功”的人生道理。2．通过阅读和分析图片知道遣唐使的概念、唐都长安的国际性、唐朝文化对日本的影响、唐朝对外交流的范围，认识到唐朝对外交流的兴盛，形成民族自尊心和自信心。3．通过讨论“为什么唐朝时期中外交流十分兴盛？”，认识全面开放与广泛交流是促进国家发展的主要因素，并进而养成开放、自信、乐于学习的现代精神。【教学方法】讲述法、问答法、阅读分析、讨论法【教学重点】玄奘、鉴

2、真的比较唐朝文化对日本的影响【教学难点】为什么唐朝时期中外交流十分兴盛？突破办法：通过分析鉴真、玄奘取得成就的社会原因、遣唐使来唐朝的目的、大食商人来唐朝后的待遇等具体问题，使学生感受到唐朝的先进、开放与交流，然后通过这些现象归纳出中外交流兴盛的原因。【教学流程设计思路】《开放与交流》属于“繁荣与开放的社会”这个学习单元的内容。教材依次有三个教学子目：“遣唐使与鉴真东渡”、“玄奘西行”、“国际性大都会长安”。在教学中，打破教材顺序，首先推出学生最熟悉和最兴趣的“人”——玄奘来开篇，然后介绍玄奘之后鉴真，按照“其人、其事、其时”由近及远来认识这两件事情，最后定格

3、在唐朝中外交往这个大背景下，分析交流方式、交流的作用、交流兴盛的原因，最后指向对学生认识现实、认识人生道理的启示。【流程设计】老师：（展示《西游记》剧照）在遥远的岛国日本，长眠着一位中国僧人，他被日本人尊为“日本的文化恩人”，他是谁呢？（指着玄奘原型）这个僧人又是谁呢？历史上是否真有唐僧其人，其事呢？我们今天就回到大唐，破解这些迷团。15分钟——4分钟——8分钟——6分钟——2分钟——5分钟（合计40分钟）第3页共3页新课环节一、鉴真东渡（3分钟）问题1：结合地图，想一想鉴真东渡可能遇到哪些困难？（十年之间、六次东渡、5次失败、死亡20多人）设问2：为什么受到

4、日本民众欢迎？与其欢迎鉴真不如说欢迎鉴真带去的先进的盛唐文化二、玄奘西行(5分钟)过渡语：其实在鉴真之前，唐太宗时期还有一位高僧远赴西天，他是谁呢？老师：我们走近玄奘其人。（选择几则故事，老师边讲边问）“学经——取经——译经”1、出身凡人、大器早成据史书记载，玄奘本姓陈，俗名陈祎，是河南洛阳人，在隋炀帝末年13岁正式出家，学习勤奋，25岁时已经在佛学界获得崇高的威望，而且漂亮伟岸，是个“美男子”。2．“不达天竺，誓不回头”——到“西方”寻找智慧和真理在学习佛经时，遇到很多疑问，为破解疑惑，寻求佛教真理，他去佛教发源地求取精益。（2）西天取经”中的“西天”是什么

5、地方？（3）《西游记》把唐僧在这条路上的遭遇归结为“九九八一难”呢，合结地图和合理想象，玄奘可能会遇到哪些困难呢？3．“九九八一难”——通缉重犯、夜半凶刀、偷渡国境、沙海茫茫、富贵逼人、女神祭品、生死辩论、……老师：玄奘的困难远远超出了我们想象，我们选几个片段（老师简要讲解）玄奘历经磨难，最终到达印度。有没有徒弟跟随玄奘？有、胡人，不是保护玄奘安全，而是想杀玄奘历史上有没有孙悟空，唐朝和尚，在玄奘之后，也到西天取经白龙马原型——赤瘦老马，老马认途，找到野马泉，救了玄奘命女儿国王挽留唐僧的故事，高昌国王挽留4．扬名印度——史上最“牛”的留学生玄奘在印度享有荣华、

6、地位显赫，印度戒日王集十八国国王集体挽留。5．返回大唐，著书译经过渡语：玄奘之后，唐玄宗时代，又出现一位勇敢的僧人。三、比较：玄奘和鉴真的不同点。（4分钟）过渡语：我们把这两位相隔近百年的佛门弟子放在一起，比较一下1、（提示要点：老师——学生；输出——引进；归纳出中外交流的两种方式。“他们为什么会名垂青史？”——连接玄奘评价（3分钟）第3页共3页2、过渡语：伟大的英雄往往产生于伟大的时代，玄奘和鉴真的成功除了自身的坚强信念、顽强毅力、伟大智慧之外，和他们生活的时代有没有关系呢？在他们背后有一个先进的大唐、一个开放的大唐四、遣唐使和长安的国际性（4分钟）过渡语：

7、除了唐朝人走出国门，有没有外国人主动来唐朝交流和学习？（学生回答）老师指导分析图片：这位大食旅行者长途跋涉，他的表情是什么？说明他的内心对这次旅行充满了期待？他为什么会怀有希望呢？651年，大食（阿拉伯地区）遣使来唐朝通好。不少大食商人定居唐朝，其宗教、信仰、风俗习惯受到唐政府尊重。如果他有才能，还能参加科举考试，在大唐做官呢！课堂探究五、中外交流的作用（8分钟）过渡语：这种你来我往的频繁交流，在当时产生了什么作用呢？设问：谁能列举出唐朝文化对日本的影响？设问:鉴真东渡的30多名非常有学问的僧团，鉴真还带走了唐朝大量的药材、经书、法器、书法作品等，有人说：鉴真

8、危害了中国利益，是卖国行为，你认为对吗