开放与交流教学设计

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1、哈尔滨市教育研究院网站资源学科:历史《开放与交流》（北师大版义务教育课程标准实验教科书历史七年级下册）刘艳玲【摘要】遵循面向全体学生的教育理念；树立以学生为主体的教学观念，为学生搭建创新的空间和实践的平台，培养学生创新精神和实践能力；养成学生通过自主探究的方式获得知识的学习观念。【关键词】开放交流【教材分析】大唐王朝是中国封建时代的一大盛世，以它繁盛的经济、发达的交通、开放的胸怀缔造了一个全新的时代，上承两汉，下启宋元明清。1.教材地位及作用为了更好的学习本课内容，我以“开放与交流”为主线，将本课划分为《游历古都长安》、《遣唐使与鉴真东渡》、《玄奘西行》三大板块。长安作为国际性的大都会，正是

2、唐朝开放的象征。因此，我以唐都长安为切入点引导学生展开对唐朝对外交流历史的学习。2.教学目标知识与能力：了解遣唐使的文化交流活动，说出唐文化对日本的影响。知道鉴真东渡与玄奘西行的故事，学习运用比较法去认识历史人物。观察唐长安城示意图，了解长安城的城市建设布局特点，培养学生观察能力。过程与方法：通过阅读历史材料，了解遣唐使的交流活动对日本产生的影响、培养学生从历史材料中获取有效信息的能力。通过有关唐都长安的历史图片和材料，想象当时唐都长安中外交流的盛况，培养学生丰富的历史想像能力。情感态度与价值观：通过鉴真、玄奘等史实的学习，培养学生顽强的毅力和百折不回的精神。通过了解唐朝与亚洲各国交流的史实

3、，认识到唐朝对日本、朝鲜等国产生了巨大影响，同时也促进了自身的强大与繁荣。3.教学重点、难点教学重点：掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代文化交流的发展。教学难点：内容多，头绪杂，古今国名、地名比较陌生，学生掌握可能有一定困难。【学情分析】初二学生兴趣广泛、思维活跃，学习主动性强，对于玄奘西行的知识已初步了解，但容易混淆小说和史实的区别。本课古今地名、国名较陌生，学生学习起来有一定的难度。【教学策略】根据教学目标和教学重难点以及初二学生的认知心理，我采用灵活多样的教学策略，充分利用地图、图片、视频创设情境；设计小游戏、小活动，例如：豆豆带你游长安、设计颁奖词”，等活动，激发学生探究

4、激情，调动学生积极主动参与课堂学习，使其学习的主体性得到真正的体现。【教学过程】一、标题一(一)、创设情境导入新课3哈尔滨市教育研究院网站资源学科:历史播放歌曲《北京欢迎你》导语设计：“我家大门常打开，开怀拥抱等你、、、、、、”，早在1300多年前我们的先人就曾以其博大的胸怀，迎接着来自世界的友人，下面我们就一起感受一下唐朝的《开放与交流》。（我选用歌曲《北京欢迎你》突出本课“开放与交流”这一主题，抓住热点话题，以今论古，拉近历史和现实距离。）(二)、自主合作探究新知为了更好地实现教学目标,使学生通过自主探究而获得知识,我设计了三个环节:豆豆带你游长安、遣唐使与鉴真东渡和玄奘西行。提到唐朝的

5、开放,我们要到她的都城长安(引导学生知道今天的西安)去感受一下:1、豆豆带你游长安兴趣是最好的老师，考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，我利用学生喜欢的卡通人物豆豆形象，设计豆豆带你游长安这一活动。豆豆以导游的身份向学生介绍长安城，并巧妙设问。（播放动画）豆豆提出3个问题：问题一：看着长安城的地图，你能说说长安城市布局有什么特点吗？（培养学生观察和想象能力）问题二：朱雀大街宽155米，如同广场一般,这说明了什么？（从细节处看到长安的开放。）问题三：观察周围人们的衣着和发式你会发现什么？（通过观察体会到长安是外国友人的云集的国际性大都市。）最后豆豆在东市遇到一群衣着异样的人，他们是谁？为什么来到长

6、安？意图：激发学习的兴趣，体验式学习，自然引出谴唐使。二、标题二遣唐使与鉴真东渡1）遣唐使---（出示）历史小资料。问题设计“想一想日本为何派遣唐使到唐朝来？遣唐使给日本带回去什么？（充分认识遣唐使对传播唐朝文化起到的巨大作用。）2）鉴真东渡--观看视频思考：问题一、为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？问题二、结合“六次”“66岁高龄”“双目失明”，你想对鉴真说些什么？（通过视频再现历史情景，通过问题思考使学生了解鉴真对中日交流作出的贡献，感受到鉴真为完成使命百折不回的精神，从而达到对学生进行情感价值观教育。同时使学生与历史人物互动，触摸历史，感悟心灵。）为了使学生感受到历史就在身边，我提供新

7、闻《2010年11月24日鉴真坐像回家省亲》。这一事件促进了今天中日两国的友好交流，那么今天我们能为中日友好做些什么？预设，根据目前中日关系，学生可能会谈到“钓鱼岛问题”及“日本地震”，教师要充分发挥主导作用，引导学生认识到中日两国应该传承历史，和平共处。出示我校学生去日本修学旅行照片，倡导我们要为今天中日两国的友好作出自己贡献。遣唐使与鉴真的一来一去，勾画出唐与日本的友好交流，那么还有一个人重要的人物对唐朝