开放与交流教案.doc

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1、七年级上册第一单元第六课开放与交流史地组周颖审核人：骈旭课程标准：以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展教学目标知识与技能1、了解遣唐使的文化交流活动，说出唐文化对日本的影响。2、知道鉴真东渡与玄奘西行的故事。找出鉴真和玄奘的共同之处，学习运用比较法去认识历史现象和历史人物。3、观察“唐长安示意图”，了解长安城的城市建设布局特点，培养观察能力。过程与方法1、通过阅读历史材料，了解遣唐使的文化交流活动对日本的生产、生活与社会发展产生的深远影响，培养从历史材料中获取有效信息的能力。2、通过有关唐都长安的历史图片和材料，想象当时唐都长安中外

2、交流的盛况，培养丰富的历史想象力。情感态度与价值观1、通过鉴真、玄奘为完成自己的使命而出生入死，历经艰辛等史实的学习，培养顽强的毅力和百折不挠的精神。2、通过了解唐朝与亚洲各国频繁交流的史实，认识到唐朝的经济文化对日本产生的巨大影响。教学重点掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实，说明唐代中外文化交流和发展。教学难点唐朝对外交往活跃的原因。学情分析就本课知识而言，识记的内容如玄奘西行、鉴真东渡作为本课的重点，对于七年级学生来说并没有太多的困难，而且大部分同学通过课外阅读或影视作品对鉴真、玄奘或多或少的了解，只是知识不够系统、全面，甚至把文学作品中的内容当作历史的真

3、实，这是在教学过程中需要重点区别的地方。教学方法：在教学过程中，采用“一、二、五模式”，并充分利用多媒体技术进行教学，积极引导学生阅读史料，并结合提问，课堂讨论等方法，激发学生兴趣，培养学生思维能力。学生学法：依据《自主学习单》，自主学习，合作探究教学过程导：播放《西游记》主题曲，《西游记》中唐僧取经的故事几乎家喻户晓，唐太宗时真的有一位高僧只身前往天竺取经，他就是玄奘，除此以外，日本留学生来华和鉴真东渡的故事也是广为传诵。这节课，我们就一起跟随这两位高僧的脚步，开始我们的唐朝之旅。（引起学生兴趣，简单了解本课人物与学习任务）学：阅读课本32——38页。完成《自

4、主学习单》11页。学生自主学习8分钟【自主学习】1、遣唐使就是_____________________的使团。遣唐使把唐朝的________、________、__________、________以及______带回本国，对日本的生产生活与社会发展产生了深远的影响。2、1980年，4月13号下午，一尊有着1200多年历史的塑像运抵上海虹桥机场，那就是被日本奉为国宝的鉴真大师坐像，中日佛教界共同演绎了一段“鉴真大师回国探亲”的佳话。鉴真大师是何时去日本的？为什么要去日本？到日本传授了什么？时间：原因：传授：3、《西游记》是神话传说，请你讲一讲真实的“玄奘西行”

5、时间：目的：路线：地位：玄奘是_________把_____________佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到中国的人。4、为什么说唐朝都城长安是一座国际性大都会？展：交流学案，展示质疑点：学生合作探究，教师引导点拨，师生互动，解决疑惑。一、玄奘西行我们唐朝之旅的第一站是前往天竺（引导学生明确天竺与印度的地理概念）展示“西游记剧照”和“玄奘像”。学生活动合作探究《西游记》中的唐僧取经和我们今天学习的玄奘西行有什么区别？（引导学生区分小说与史实的差别）学生讨论，展示交流，教师点拨学生展示玄奘西行的目的、路线、贡献1.目的：为了求取佛经精义2.路线：长安—

6、玉门关—高昌—跋禄迦—康—曲女城—那烂陀寺（教师引导，即历史上的丝绸之路）提问思考：大家可以发现玄奘西行的路线图中有很多黑色的小点点，那是什么？除此以外，玄奘还经过了无人的戈壁，寒冷的雪山，泥泞的草地。这是一条怎样的路？如果假期让你一个人步行也走这条路。你愿意去吗？大多数人都不愿意去，而我们的玄奘为了求取佛经毅然前往，他有什么样的精神？教师引导学生感受玄奘西行的艰辛，让学生思考玄奘的精神并学习他的优秀品质（学生自由发言）3.贡献提问：玄奘历经千辛万苦去天竺取经，在历史上作出了哪些贡献？佛学家：求取、弘扬佛法翻译家：翻译天竺佛经翻译《老子》为梵文探险家：第一个系统

7、的把天竺佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到中国的人。《大唐西域记》教师小结玄奘的精神并点明玄奘为中印文化交流做出的贡献。二、遣唐使与鉴真东渡中日关系源远流长，古有秦朝徐福东渡的传说，中日交流到了隋代达到了高峰时期，有很多使团来到中国，到了唐代中日交流更是盛况空前。学生活动合作探究探究主题唐代中日交流什么叫遣唐使？遣唐使在中日交流中起了什么作用？师生互动，列举遣唐使的杰出代表（如阿倍仲麻吕、荣睿等），由遣唐使、鉴真东渡引导学生概括出唐代中日交流主要途径。学生讲述鉴真东渡的艰辛历程。通过鉴真的感人经历，教师引导学生学习鉴真追求真知和艰苦奋斗的精神。探究鉴真

8、在中日文化交流中的贡献1