爸爸带我去爬树.docx

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1、教材分析: 《爸爸带我去爬树》虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。教学目标: １、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的写作顺序了解课文的主要内容。２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。3、学生理解爸爸带我去爬树的深意。4、学生了解对比手法的特点。5、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。教学重点:体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归

2、自然的乐趣。教学难点：体会对比手法的运用。教学准备：多媒体课件教学构想: 本文以第一人称展开叙述，内容很浅显，所反映的生活和同学们很贴近，文字障碍不多，因此，非常适宜自学。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。教学课时：一课时教学过程：课前交流：我们本周读背了一些古诗词，其中描写春天的故事有哪些？1、导语：从这些描写春天的古诗读背中，你有什么感受？（春天是草

3、长莺飞、莺歌燕舞的季节。春天是万物复苏的季节。）莫道春行早，更有早行人，今天老师带领大家到大自然里走一走，一同学习《爸爸带我去爬树》。随机板书课题《爸爸带我去爬树》一、 自读梳理  感知寻疑    1、出示自读提示：（师读提示）  （1）、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，感受课文描写的意境。 （2）、边读边思考：课文主要讲了什么？写作顺序是什么？ （3）、可以在相应的地方做批注，写上你读文的理解或感受，还可以从文中提出有价值的问题。2、学生自读课文。（师：都读完了？请对照提示思考一下：—

4、—1-2分钟）3、检查验收学生自学情况。   桧 uì 树 　槭 qì 树 　　恍 hun 惚 h  护膝 胸脯    莫名其妙  恍恍惚惚    4、说说课文主要讲了什么？课文的写作顺序又是什么？    5、初读课文后你有什么疑问吗？（初读后学生提出问题老师梳理后简要板书）过渡：好！现在就让我们带着这些问题再次走进文本，与同学们一起用我们平时的合作学习方式共同探究吧！我相信经过你们的努力一定能找到满意答案的！）二、细读解疑  合作助力1、出示合作步骤：  （1）、你们解决的问题是什么？  （2）、

5、你们小组的分工是什么？用什么方式合作学习的？  （3）、小组汇报时，其他小组注意倾听，时刻准备发表你的见解或给予补充。    2、学生小组合作学习。    3、学习成果展示：三、品读体味 赏思并行  1、第一次爬树时作者的心情：    过渡：哦！原来爬树前“我”是这么的担心，那么他在爬第一棵树时心情怎么样呢？(出示课件)：“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地贴在树身上······”，    A.师：作者的心情是——紧张，从哪体会出来的？该怎样

6、读才能突出作者当时内心的紧张？B.学生谈自己的感受（从...这几个动词中体会出的，应该把这些词读得重一些），C.指导学生带着这种紧张的心情反复读。   2、第二次爬树时作者的心情。过渡：你们读得让我确实感到好紧张啊！那接下来会怎么样呢？请（第三组）读--“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”师：请告诉我：你们读这段

7、时的心情是怎样的？    师：就请带着这种自豪的语气再来美美的读一读！   （4）、爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）（指名说：快乐 ）。    师：你从哪感受到的？生：我是从文中的语句：“人在树上真的很快乐。人在树上真的很舒服”中感受到的。指名 你也来表达一下这种快乐的心情吧！   （5）、比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？（第一次爬树：大呼小叫，像动物。第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。）(6)、师生对读。（出示语段）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？

8、（7）过渡：瞧！（出示插图）现在我已经坐在树上了！ （出示语段）现在我已经坐在树上啦！树叶在我周围翻滚，树身微微有一点摇晃，坐在空中的树枝上，望着距离有四五米高的地面，心里很神奇。我大呼小叫起来，像一只动物一样。我爬到老树上啦！我和爸爸一起登上了这棵大树雄伟的枝杈，我们脚踏在水桶粗的横干上，手抓住坚硬的枝条，迎风站在离地有十来米高的半空中——风好大呀，蓝天白云，田野碧绿，小河在发着亮……而我的四周全是枝条、绿叶，我像一只猛兽，站在地球上！人在树上真的很快乐。人在树上真