以语言输入为导向的语法教学新思路

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1、维普资讯http://www.cqvip.com第16卷第l期广东外语外贸大学学报2005年1月VOL．16NO．1JOURNALOFGUANGDONGUNIVERSITYOFFOREIGNSJlJan．2005以语言输入为导向的语法教学新思路殷燕(武汉科技大学·湖北武汉·430081)内容提要：本文经过系统分析“以语言输出为导向(output—oriented)”的语法教学方法的形式，特点以及各自存在着的一些问题，进而提出“以语言输入为导向(input—oriented)”的语法教学的新思路，着重探讨如何通过“提升学生的意识”

2、进行语法教学，帮助学生实现从语法到语感的顺利过渡，从而使语法知识“内化”成语言能力。文中根据分析探讨的结果提出了比较切实可行的语法课堂教学的新思路及新的测试手段和方法，让学生在反复接触和应用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而形成对语法知识自觉运用的习惯。关键词：意识提升：语言输入；语言输出：语法教学中图分类号：1236．64文献标识码：A文章编号：1672-0962(2005)01—0076—04一次只能专注于一项需要特别留心的任务。一般而一、引⋯言言，学习者不容易记住口语表达中的细节内容，除我们的英语语法教学太重视其

3、形式和规则问题非你是专门从事记忆术的研究，但对信息所传达的了，以至消耗了我们太多的教学时间和精力。小学基本意思是记得住的。可以这样说，一个人可以记教一遍语法，中学教一遍语法，大学再教一遍语法，住对话的要旨，但却无法逐词逐句地重复最近他所可到用时学生们还是不甚了了。究其原因，我认为听到的或所说过的话，尤其是对超过25个字以上的最根本的原因是学生心中只有语法而没有语感。如话语f1。假如学习者想要记住一些具体的词，则需要果教师在教语法知识时，只是带领学生机械地操练、通过不断重复和操练，费很大的脑力反复诵咏才记模仿，或举出大量例子进行解

4、释，学生可能会记住得住，并且忘记得也快。因此，“以语言输出为导向这些例子，但例子是不能穷尽的，当遇到没见过的的”两种语法教学方法一一“单纯注重形式(The情况时就会不知所措。若语法教学无法解决学生的FocusonForm)”或“单纯注重意义(TheFocuson语感问题，则很难走出困境。语感问题可以通过增Meaning)”的语法教学方法都有它各自的弊端．是强学生的自我意识感加以解决。下文主要探讨如何值得改进的。另辟蹊径，通过“加大语言输入训练流量以提升学1．注重形式的语法教学生意识”进行语法教学，帮助学生实现从语法到语注重形式的

5、语法教学主要是让学生机械地背诵感的顺利过渡，从而使语法知识“内化”成语言能力。和反复操练给定的语法形式从而影响学生去模仿生成相同的语法形式。这种语法教学法是目前较普遍二、从“以语言输出为导向的语法教学”使用的一种方法，即将含有某种语法结构的样句从到“以语言输入为导向的语法教学”的转变课文中挑选出来，设计成专项的句法结构练习，并从人脑处理信息过程的角度来看，一个人在接要求老师做直接的语法规则归纳和讲解，同时要求受信息时，很难做到既专注于该信息的含义内容，学生进行操练练习。由于这种操练把语法形式从真同时又专注于该信息的句法形式等细节

6、。如果这样实语境中孤立了出来，所以该种语法教学法通常被去做，只会造成信息负载过多的结果。Cohen认为语认为是将学习重点放在了语言形式的联系上，从而言学习者如果在自主表达一句信息的同时，还试图忽略了对语言意义的关注。目前许多英语教科书都思考语音的、形态的、句法的以及词汇的细节部分，采用这种模式进行语法教学，如：课堂上，老师从就会变得结结巴巴并且容易出错【l1。一个人基本上课文中选出一句含有语法规则的样句，“IfonlyIknew收稿日期：2004一l0一l8；修回日期：2004-l2-03作者简介：殷燕，女，(1971一)，湖北

7、，汉族，武汉科技大学外国语学院，讲师，硕士；研究方向：英语语言文学。76维普资讯http://www.cqvip.com2005年第1期以语言输入为导向的语法教学新思路thenwhatIknownow，”(NewHorizonCollegeEnglish，体现在“阅读方面”，而且体现在语言学习的其他方Unit8，passageA，Para．2)。首先老师进行讲解：Firstly，方面面。于是有研究者提出：语言学习最自然的方“ifonly”canbeusedtoexpressawishthatpasteventshad法是将注意力

8、放在理解口头表达或书面表达的意思beendifferent．接着再举一个例子，IfonlyIhadgone上，而非放在语法形式的细节上IJ。此外，他们还认bytaxi．最后让学生分别举出更多例子，如：Ifonly为“语言是用来交际的，交际是信息传递的过程l51”