以市场为导向的教学模式研究

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1、教育必须以市场为导向韩毓文摘要：学校是人才培养的基地。高等职业教育要培养适应时代需求的合格毕业生，就必须面向市场办学。本篇文章阐述了作者在电类课教学中采用的不同教学手段和方法，通过“实验教学法”将理论与实际有机地结合起来，本着以“学生为主体”的教学指导思想，提高学生的综合素质。一、教育必须以市场为导向高等职业教育只有以市场为导向才会具有“核心竞争力”。“核心竞争力”这一术语首次出现于1990年,由美国管理专家C.K.Prahalad和GaryHamel提出。它指的是企业组织中的积累性知识，尤其是

2、关于如何协调不同生产技能和整合多种技术的知识和技能，并据此获得超越其它竞争对手的独特能力。这一理念引入中国后，引起了中国企业界对自身核心竞争力的审视和反思。而中国的教育界也应该把提高自身“核心竞争力”放到首位。因为如果把学校比喻为一个企业，专业设置为原料加工工序，教师是每道生产环节中的技术员，而学生则是企业的最终产品，这些产品的（学生）质量、品种、新颖性等各个方面是否被市场认可，决定了学校的教育是否具有生命力---“核心竞争力”。以往的学校忽视了与社会的沟通和结合，缺乏对社会环境和学校自身环境的

3、动态监测调控，对专业设置的预见性滞后于社会发展的需要，直接导致学生这种产品在经过几年的加工后却无用武之地，出现了“不要工资求职碰壁”的现象。学校教育体系犹如“盲人摸象”是盲目的，认识社会的角度是带有主观臆断的局限性和片面性的，不少高等院校的专业及课程设置缺乏科学的需求预测和规划，存在随意性。有的高校盲目追逐热门专业，致使学生趋同现象十分严重，毕业生产出与社会需求不成比例，供给远大于需求。有的学校专业设置和调整不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件。招生和专业设置与市场需求的脱节，造成培养的

4、毕业生由于专业构成与市场需求错位，矛盾更加突出。走产业化道路，面向市场办学，优化课程结构，调整专业设置，改革教学方法，更新考核评价方法，对教师进行有针对性的培训，使教学过程更加合理，更加贴近企业的实际需求，使毕业生在市场上更加具有竞争力，是目前摆在高等职业教育面前的首要问题。二、教育与市场结合的研究教育问题的发现与解决研究问题的识别研究问题的解决研究1、教育市场潜力研究1、教育市场细分化研究2、同等学历学生市场占有率研究2、我院学生能力研究3、品牌或学院形象研究3、定位研究4、劳动力市场研究4、

5、推广毕业生研究5、国家政策分析研究5、办学方向研究6、预测研究6、专业设置研究7、课程体系研究7、教学过程整体研究8、中学毕业生意识研究8、招生与教学相结合研究9、学生满意度分析9、改革教学方法研究10、社会热点问题研究教育与市场结合的理性思考有新的教育理念吗？有新的教育类型吗？有发现未满足的培训需要吗？有满足需要的新方法、新手段吗。。。是什么样的市场机会？适合学院去追求吗？市场机会的具体表现是什么？学院的优势在哪？劣势在哪里？学院有能力进入吗？该机会有足够的吸引力吗？潜力、需求规模、成本率？竞

6、争激烈程度？对手的强弱？回报？改进要求？风险。。。教育与市场结合的理性思考高等教育只有依托企业，有效地与市场需求、产业发展紧密结合，才能办出特色，才能被社会所认同。三、教育与市场结合的有效手段教育教学，古人称其为“传道、授业、解惑也”。它所推崇的是严肃的科学态度和严谨的逻辑思维方式。高等教育所培养的对象具有较强的针对性和目的性。如何使学生在掌握扎实的基本理论和基础知识的同时，提高他们的职业技能和动手能力，更好地适应社会及未来自身生存发展的需求，是每一位高等职业教育工作者所面临的问题。1、实验教学

7、——课堂教学与实验课的有效结合教育教学本身就是一个不断探索、创新、改进、提高的过程。针对电类课程教学而言，其系统性、逻辑性、实践性较强且发展变化迅速的特点，使“学如逆水行舟，不进则退”尤显突出。众所周知，现代社会对既有理论知识，又有动手能力的人才需求非常迫切，这就要求我们不断地改革现行的教育教学模式，代替以新的教学手段。以往学校的教育注重在理论课教学上，教师一味的照本宣科，按步就班地在课堂上生硬地传授着专业知识，而忽略了各种专业课的特殊性。因为就专业课而言，其专业性较强，内容抽象，不易理解。例如

8、：电类课教学中在讲到电阻无方向是个常数，电位与电压及参考点之间的关系，二极管的单向导电，单片机中数字信号的传递与控制等时，往往使学生理解起来感到非常困难，这是因为一方面的确电学理论比较抽象，另一方面在讲理论课时，学生不能在可能的条件下，及时地得到感性认识的配合。为了解决这个问题作者认为改革理论课与实验课之间的教学关系势在必行。方法就是在实验室内开展理论课的教学。如在讲解叠加定理时，将学生带到实验室中去，利用一个简单电路，引导学生进行实际测量，并将测得的数据加以整理记录和相关计算后，启发学生去发现