以语言输出为导向的情境式高职日语教学策略研究

《以语言输出为导向的情境式高职日语教学策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、以语言输出为导向的情境式高职日语教学策略研究以语言输出为导向的情境式高职日语教学策略研究　　　文章简要概述了通过语言输出为导向的情境式日语教学对策。比如进行形式多样的情境式教学，关注学生语言能力的培养；选择生活相接近的语言输出情境内容；角色扮演语言输出情境教学。 　　提高高职学生的语言输出能力是现代化社会的需求，时代的需要，学生的需要，还是如今的高职日语教学改革的需要。而以语言输出为导向的情境式高职日语教学法，可以帮助学生启发其独立思索能力以及增强合作意识，推进口语输出，培养学生的思维能力。与此同时，还可以给学生很多的自由表述空间，让其可以养成从多种角度看问题的习惯，所以，是提升学生语言表述

2、的较好的方式之一。因而，下文就针对高职日语教学以语言输出为导向的情境式教学，提出了一些教学策略。 　　一、进行形式多样的情境式教学，关注学生语言能力的培养 　　日語知识教学用日语技能的培养均不仅仅是单纯的教师讲解和学生被动接收的一个过程，其实际上是在教师的引导之下，自身组建日语知识的一个过程，是一个学生经过和教师、和学生一起活动，进而一点点掌握好日语，从而学会日语表达的一个过程。因此，日语教学需要根据语言学习的基本规律，以学生的综合实践活动作为主体，经过使用日语交际活动，考察学生语言的综合使用方面的能力。 　　举例言之，在参照交际教学方式的基础中，采用这样的教学案例开展教学实践活动：学习的基

3、本内容就是，给新来的学生做向导，简单介绍学校，如：老同学：こんにちは。新同学：こんにちは。今日はよろしくお愿いします。老同学：こちらは学校の图书馆です。每日朝八时から午後五时までです。新同学：あの建物は何ですか。老同学：あれは学校の体育馆です……新同学：今日はどうもありがとうございました。老同学：いいえ。新同学：じゃ、また明日。老同学：それじゃ。基本内容就是老同学给新来的学生介绍学校的基本情况并做导向，接着说问候语，介绍学校的图书馆和食堂以及操场和教师等，回答新同学问题，最后道别。而新同学就是请教老同学介绍学校基本情况并做导向，接着说问候语，询问自己想要了解的学校情况，最后致谢告别。这一情景

4、活动需要进行分组进行，每一个小组安排两个人进行对话。而在活动开始的时候，应当先分组，接着发卡片，教师阐明任务，接着学生依据卡片中的角色与流程进行联系，最后选取几个小组上台表演。 　　二、选择生活相接近的语言输出情境内容 　　高职日语教师在教学的时候，需要注意选取合适的情境内容。只有实用且合适的日语教学内容，才能够让高职学生对日语教学的内容产生浓厚的兴致，与此同时，也会全神贯注的投入到教学课程之中。且在日语教师的指导下，使教学的意义得到充分的提高与拓展。日语教师在明确学生学习程度以及学习态度等的情况下，需要从学生学习的状况以及接受能力等方面，着手选取合适的情境内容，让日语课堂教学内容和学生的兴

5、致点与需要密切相关。比如说，在情境内容选择上，可以在原有的日语听力课本基础上，采用网络资源，选择日本非常有名的NHK视频新闻或者动漫、日本剧、日本搞笑剧等介绍中国的留学生在日本生活所闹出的一些列笑话或者惊奇等等内容。且各个视频的内容只可以有两到六分钟，可是其中的知识容量较大。高职学生可在很短的时间中了解新的日语词汇和语法，以及常用的短句等等。容易理解的日语内容，可让学生提升语言输出方面的能力，模仿且输出最实用的语言。经过那些生活中的内容选择，学生输入很快，那么就可以提高其输出方面的能力。在这样的语言环境中把输入的知识和自身的生活联系起来，从而在生活中输出语言。选择接近生活的情境内容，可以让高

6、职学生尽可能快的引起共鸣，进而激发出学生学习日语的热情，从而获取较好的日语教学效果。 　　三、角色扮演语言输出情境教学 　　高职教师主动提供学生情境资料，高职学生在做好听觉以及视觉的日语输入以后，从而与自身的实际生活相结合起来，最主要的就是去演绎出情境，也就是进行语言输出，如此一来，才能充分体现出情境式教学的目标。而不一样的教学情境或给学生塑造出不一样的角色扮演机会。高职学生经过亲身体验与角色相融合，融进角色扮演，充分展示出自身对于日语输出的信息理解，且得到语言实践的机遇，而好的学习环境就会在不知不觉中构成。举例言之，高职日语教师可以在进行日语教学的时候，选择这样的情境：首先，日本剧中关于日

7、本人不懂的日语里面的一个片段，学生经过短小的视频了解到不一样的国家的人对于日语和日本的初步印象，且充分了解别的国家语言风俗习惯。学生进行分角色扮演配音，让学生有一种身临其境之感，融入其中无法自拔。从而根据日剧里面的人物角色模仿其语音、语调、学会使用，从而训练自己的语言输出方面的能力。其次，高职日语教师联盟也可以选取日本垃圾分类这一情境，比如中国学生在日本生活的亲身体验与感悟。了解到日本环保和常用词汇等信息，从