《落花生》教学设计（邝毅鸿）.doc

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1、《落花生》教学设计执教者：鳌头镇第二中心小学邝毅鸿教学目标　　　1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。　　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义

2、。2、掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课前准备：制作多媒体课件第一课时教学内容：1、学习生字；2、感知课文，分清主要内容和次要内容；3、感悟课文重点句段，理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学要点：1、把握课文的主要内容。2、初步认识主要内容与次要内容。3、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学过程：一、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫

3、落花生。3、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。4、板书：15.落花生二、初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文，要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词情况。3、快速默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生——收花生——尝花生——议花生4、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生三、细读课文、重点感悟(一)、略学第一自然段。1、自由读2、课文中哪些词语写种花

4、生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？3、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）4、指导朗读（读出惊喜）。（二）、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？1、分角色朗读课文，2、花生的好处是什么？3、父亲认为花生最可贵的是什么？齐读第10自然段。4、小组讨论，完成表格、填空。花生桃、石榴、苹果位置外表印象父亲把花生和_______、_______、________相比较，说明花生没有_________，却具有_____

5、_______________。5、分析父亲的话，判断下面的理解是否正确，对的打“”，错的打“”。Ａ、父亲不喜欢桃子、石榴、苹果的果实，认为它们比不上花生的果实好吃。（　　）Ｂ、父亲认为桃子、石榴、苹果只是外表好看，而没有实际用处。（　　）Ｃ、父亲认为花生不像桃子、石榴、苹果那样把新鲜、美丽的外表露在外面，即使成熟了，也无声无息，不急于表露，这种不炫耀自己、默默奉献的品格最可贵。（　　）6、教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好

6、看而没有实际用处。7、生活中有没有具有花生品质的其他事物？　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？8、投影出示父亲的话，学生齐读，填空。　　这句话是教育子女要学习花生的___________________________________的精神。9、教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？我们下节课再学习。四、总结深化1、指导朗读父亲的话。2、小结。父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人。这种写法就是借物喻人。五、作业1、抄生字；2、朗读课文，练习背诵第

7、10自然段。第二课时教学内容：1、体会作者说的话的含义。2、学习本文的写作特点。3、小练笔。教学要点：1、体会含义深刻的句子。2、学习主次分明、借物喻人的写作方法。教学过程：（略）板书设计：15、落花生（略写）种花生、收花生、尝花生味儿美（详写）议花生价钱便宜榨油不炫耀、默默奉献-------做有用的人借物喻人