语文人教版五年级下册《桥》邝毅鸿

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1、《桥》教学设计从化区鳌头镇第二中心小学邝毅鸿【设计理念】《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，阅读课文是学生、教师，文本之间对话过程。不应以教师分析来代替学生的阅读实践。《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。教学时，从课文的整体入手，理清文章的线索，然后逐层深入地体会洪水的危急，人物的特点，故事的悲壮。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，同时积累优美语言，享受审美情趣，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。【教材分析】本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感

2、人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。【学情分析】对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部

3、已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞“等词语。2、正确、流利、有感情地朗读

4、课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解“桥”的深刻含义。【教学准备】多媒体课件【教学课时】两课时第一课时教学内容：1、梳理课文条理。2、品读课文。教学点:1、把握课文的主要内容。2、感悟洪水的肆虐、情况的危急和老支书在危难面前所表现出来的品质和人格魅力。教学过程：一、激趣导入1、出示美国弗里蒂克·布朗的小说。2、学生读小说，谈体会。3、认识小小说。4、今天我们学习的《桥》，也是一篇

5、小小说。二、整体感悟1、检查生字，学生齐读。咆哮狂奔没腿深狞笑跳舞放肆势不可当惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑盯着揪出2、找出三组词语描写的规律。3、抓住关键词“洪水”“人们”“老汉”用最简洁的语言概括：课文讲了一件什么事？三、感受情势危急1、请学生在第一组词语面前加上“洪水”一词再读一读，说说你感觉到一场怎样的洪水？2、默读课文，找出描写“大雨”和“洪水”的句子，用“——”划，选择你认为写得最生动的一句话思考：从怎么写的角度你体会到了什么？3、学生交流、汇报。（1）黎明的时候，雨突然变大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从

6、山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。（3）近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。（5）水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰。4、PPT出示洪水的情境，让学生感受洪水的可怕。说说：如果你面临这场洪水，会怎样？人们呢？5、出示句子，学生齐读，读后说说感受到了人们一种怎样的心情？（1）人们翻身下床，却一脚踩进水里。（2）人们又疯了似的折回来。（3）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。6、师小结：短句渲情是本篇课文的写作特色。四、体会人格魅力1、默读课文第7—23自然段，找出直接描写老汉的句子，用“﹏﹏”划圈出最能表现老汉特点的

7、词语，在旁边写上自己的体会。2、学生交流、汇报。(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(4)老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。3、师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。4、当这位清瘦的如山一般的老汉形象树立在我们眼前时，你联想到了哪些人?哪些事？5、老汉与小伙子是什么关系，你从哪里知道？6、师小结：设置悬念也

8、是本文的写作特色。五、拓展延伸1、学生自主阅读《在柏林》。2、学生猜测结尾并从文中找证据。3、