《比例的意义和基本性质〉案例钱麟武.doc

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1、《比例的意义和基本性质》的案例《比例的意义和基本性质》的教学要求是让学生理解比例的意义与基本性质，并能应用它判断两个比能否成比例。同时培养学生的观察、概括能力。通过探究活动来培养学生的交流能力。下面我就这堂课的一些片断进行分析。【片断一】：复习铺垫引出比例1、提问：⑴举一个比，并说说比的有关知识？⑵什么是比值？怎样求比值？2、求出下面各比的比值。⑴3∶524∶40⑵∶7.5∶3【评：通过这三个问题来复习比及比值的概念和计算方法，并通过精心设计的4道题目加以检验，使学生既复习了旧知，又为新知的教学作了巧妙的铺垫。尤其值得肯定

2、地是，这样复习紧紧住了新旧知识的联系，因而显得自然、贴切。】3、设问：在这些比中，哪些比的比值相等？随着学生的回答，教师板书：3∶5＝24∶40∶＝7.5∶34、左右两个比的比值相等，我们能不能用等号将它们连接起来呢？将两个比值相等的比用等号连接起来的式子，叫做什么呢？（这就是比例）5、揭示比例的意义。观察这两个比例，等号左边是什么？右边呢？中间用等号连接说明了什么？谁能用自己的语言说说什么是比例？（教师板书：表示两个比值相等的式子叫做比例。）6、由比例的意义可以知道组成比例需要什么条件呢？先怎么样，再怎么样？……【评：通

3、过用等号将比值相等的两个比连接起来这一过程，自然地引出比例，有利于学生认识比例的意义，促进知识的正迁移。但从实际的教学过程看，从回忆比的有关知识到求比值再到要研究的问题，耗时达12分钟。这些环节的目的其实只有一个：创设活动情境，生成教学资源，提出要研究的问题。回忆比的有关知识效率十分低下，绝大多数学生成为听众和观众。在好不容易提出研究的问题时，学生的注意力依然放在回忆比的有关知识上，很难进入探究新问题的情境中。】【片断二】：探究比例的基本性质1、观察一下，这几个比例中的内项与外项之间有什么关系呢？2、讨论：把你的想法跟你的

4、同桌说说。3、交流：能说说你的发现吗？4、这种想法，你们同意吗？在我们写的比例中验证一下。5、集体交流。生：我们发现了在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，如：1.2：3=2：51.2×5=3×2生：我们发现了这样的规律：两个外项的积等于两个内项的积，如：1.2：0.2=12：20.2×12=2×1.26、验证：是不是所有的比例都有这个规律呢，请大家任意写一个比例，并验证。7、概括：比例的基本性质。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。（板书）8、你能用比例的基本性质判断下面哪两个比能组成比例吗？

5、3.6：1.8和0.5：0.25【经得起验证的猜想才能成为科学知识。在这一环节中，让学生在自主探索的基础上进行有效的交流，在交流中对于学生的发现（有的说前项之商等于后项之商，也有的说内项之积等于外项之积）老师没有直接进行肯定与否定，而是先让学生自己举例验证自己的猜想，是不是对所有的比例都成立，而对于基础差的那部分学生设计了一些思考题，让它们看着上面的要求也经历一个验证的过程，体会其中获得知识的快感。当规律得出后，通过对相应题目得练习，促使学生进一步加深理解比例得基本性质。】