比例的基本意义和性质.doc

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1、比例的基本意义和性质 第一课时 比例的意义教学设计教学内容：教材32－33页以及相关的练习。教学目标：　　1、使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。　　2、使学生进一步理解比例的意义，能用数学知识解决生活中的实际问题。　　3、培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。教学重难点：　　比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学过程：一、复习引入：　　同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么是比？比有几项？比有什么性质？

2、并给我们举出实例。　　　（板书学生举的例子，并注明比的各部分名称，为比例作准备。）二、探索新知  1:出示情景图，说一说各幅图的情景。　　第一幅：天安门前的升国旗仪式　　第二幅：学校每周一的升旗仪式　　第三幅：教室前面的红旗　　第四幅：谈判桌上的红旗（对学生进行爱国主义教育）出示国旗的长宽数据。　3：请同学们观察一下，国旗的长和宽的比值是多少？板书：2.4：1.6＝3／2　　　　60：40＝3／2我们看到，这两个长和宽的比的比值想得，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连接起来．可以表示为：　　2.4：1.6

3、＝60：40出示：像这样表示两个比相等的式子叫做比例．比可以写成分数的形式，比写成分数的形式是什么样子的呢？比例的分数形式：板书：2.4／1.6=60／40　4：设疑　　上面的四幅图中，你还能找出哪些比可以组成比例？　　出示：5：60＝2.4：15（？）　　出示：在比例的计算中，单位要统一．　5：比和比例　　你来说一说，今天我们学的比例和以前学的比有什么区别？　　学生自己总结．出示：　　　　比和比例　　　　1）项数不同   比：2项　　　　比例：4项　　　　2）意义不同　比：表示两个数相除　比例：两个比相等的式子

4、三：巩固练习　　1：教材33页，做一做1和2题　　2：小思考题：用2　3　4和6四个数能组成几个比例？（课后）四：小结