《掷一掷》教学设计.doc

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1、实践活动课：《掷一掷》教学设计歇马小学刘玉梅教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册118～119页教学目标：1、通过数学活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事情发生的可能性大小。2、让学生在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。3、让学生在活动中，充分运用统计的知识，体会统计与实际生活的密切联系。4、加强学生的合作交流能力，培养学生观察问题、分析问题的思维能力。重点难点：让学生通过合作探索，发现并探究同时掷两个骰子，得到两个数的和为什么是5、6、7、8、9的可能性大。课时安排：1课时教学方法：情境教学法、引

2、导发现法学习方法：实践操作法、合作学习与自主探究相结合教学准备：骰子、练习纸、水彩笔、学生分合作小组教学过程：（一）、引入课题师：同学们，你们玩过骰子吗？活动一1、出示活动要求掷一掷并思考：投掷1个色子，朝上的面的数字可能是哪些？这些数出现的可能性大小相同吗？投掷2个色子，朝上两个数的和可能是哪些？2、学生活动3、汇报交流4、小结投掷2个色子，朝上两个数的和可能是2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能是1和大于12的数。（二）、发现问题活动二1、板书课题这11个和出现的可能性大小也一样吗？这节课我们就用两个骰子来玩游戏，好吗？（

3、板书课题：掷一掷）2、猜想谁会赢师：现在老师把这11个和分成2组（5、6、7、8、9/2、3、4、10、11、12），我们拿两个骰子掷15次，掷出了谁选的数就是谁赢。师：你们猜一猜，哪组和出现的次数可能多一些？（板书：猜想）3、学生分组学生选数分组，老师加入到人数少的一方。4、实验（1）师：猜得对不对，我们试一试就知道了！（板书：实验）（2）活动要求同桌一组，掷15次，并把结果记录在下表中。赢的次数第一组第二组（3）学生活动一组同桌上台活动、其余同学分两人小组活动。5、汇报交流分组汇报、老师统计全班的活动结果。（板书统计结果）6、小结比较得出结论

4、。（板书：结论）（三）、共同探讨质疑师：看来大多数同学都猜错了，这是为什么？（板书：疑问）让我们再次实验。（板书：再实验）1、活动三师：为了更直观地看出实验的结果，我们改用条形统计图进行统计。（1）活动要求四人一组掷50次，用条形统计图统计每次掷出两个数的和的个数。（2）学生活动一个四人小组到台上活动、其余同学分四人小组活动。教师巡视，指导统计方法。（3）汇报交流分组汇报实验结果、观察比较自己的统计图与课件统计图的实验情况、全班交流。（4）小结发现掷出的和在２～12中间位置的次数比较多，而在２～12两边的次数比较少。2、分析推理师：为什么第一组和

5、出现的可能性大？为了确切地弄清楚其中的奥秘，我们还需要进一步分析！（板书：分析）（1）教师引导说一说数的组合［课件出示］师：请大家想一想，如果我们把两个骰子分别称为“A”和“B”。当骰子“A”掷出“1”时，骰子“B”可能掷出哪些数？和可能是几？师：当两个骰子同时出现“1”，组成的和是几？（学生回答，老师随机点击课件，出示答案。）师：当骰子“A”掷出“2”时，骰子“B”又可能掷出哪些数？和可能是几？接下来你会填吗？拿出③号练习纸自己试一试！（2）学生自主学习，完成表格（3）汇报交流师：你是怎样完成表格的？（学生回答，老师随机点击课件，课件演示过程）

6、（4）分析验证师：从表格中你发现哪个和被组合的次数最少？哪个和被组合的次数最多？各有几次？师：再次观察，是5、6、7、8、9被组合的次数多，还是2、3、4、10、11、12被组合的次数多？这说明了什么问题？生：是5、6、7、8、9被组合的次数多。说明一个和被组合的次数越多，掷出的可能性越大；一个和被组合的次数越少，掷出的可能性越小。师：现在你能明白为什么第一组赢的可能性大吗？师：我们终于用数学分析方法、验证了实验的结果，明白了其中的道理！（板书：结论）四、小结师：通过这节课的学习你有哪些收获？师：今天我们通过猜想、实验、验证的过程，探讨了事情发生

7、的可能性大小，希望大家能用我们所学的数学知识，解决生活中更多的实际问题！