婴幼儿活动设计(学校).ppt

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1、Loveis河南春苗育婴职业培训学校河南春苗育婴职业培训学校0－3岁婴幼儿教育活动设计河南春苗育婴职业培训学校程冠三河南春苗育婴职业培训学校育婴师应当关注当前早期教育中几个问题河南春苗育婴职业培训学校早期教育的作用许多研究证明，儿童早期经验影响未来发展，特别是某些最具基础性的东西是眼前不能马上显现的。儿童的专注、思维能力、观察、自信、自律、行为及听、说、读、写、算等基本学习能力，这些能力是无数次感觉学习经验积累的结果。是人类成功的基础条件。早期教育正是通过感觉---动作游戏来编织大脑的智慧网络，即各种学习能力，

2、而不是教授技巧和知识。河南春苗育婴职业培训学校1、国际儿童保育计划及2001年绿度书强调：幼儿日后的发展绝对是以幼儿生命最初的经验为基础的。2、婴幼儿自身发展学习的需要近期的研究尤其是神经科学家的研究表明，婴儿的保育甚至是幼儿的教育开始越早越好，研究表明，婴儿从出生的那一刻起已经是有能力的学习者了。河南春苗育婴职业培训学校早期教育是通过活动建立经验的。活动设计的重要性不言而喻河南春苗育婴职业培训学校理论：前苏联心理学家维果斯（LEV.S.VYGOTSKJ1896-1934）的认知发展论在当今的学前教育有着较为广

3、泛的影响，他在《学龄前期儿童的认知发展》一文中对0－3岁婴幼儿的学习行为进行了这样的阐述“这一年龄的儿童是按其自身大纲来学习的，他们所经历的阶段的顺序性，是由儿童从周围环境中攫取什么来决定的。”河南春苗育婴职业培训学校0－3岁婴幼儿自身学习有它显著的特点：1.自我为中心：婴幼儿的游戏活动是由其兴趣和需要决定的，他们对什么感兴趣是按自己的意愿来选择的。2.其独特的思维方式：婴幼儿期盼的是活动的过程，而不刻意追求结果，但恰恰在活动的过程中，在随意的玩耍中，他们不断地探索，不断地积累经验，不断地顿悟。3.心智发展

4、起始于动作：婴幼儿良好的心理发展，是建立在良好的生理发展的基础上，一个正常的健康的婴幼儿，他们的知情意行将会是良好的，反之将不尽其然。为此在认识其显著特点的基础上，我们采用了相应的策略。河南春苗育婴职业培训学校策略： 创设满足婴幼儿自身需要的环境，促进婴幼儿自发生成各种活动的愿望、兴趣及内容。环境是婴幼儿自我发展的首要条件，在环境创设中要注意：   ①丰富。因为婴幼儿的兴趣是随机的、多变的，丰富的教玩具能刺激婴幼儿产生活动的愿望、兴趣及内容。   ②适量。过多的教玩具会分散他们的注意，引起情绪的不稳定和

5、波动。   ③多样。年龄越小，个体差异越明显，不同层次的婴幼儿的发展需要不同层次的教玩具。  尊重婴幼儿的思维方式。要在顺应其思维方式的基础上，同化和调节其思维方式。河南春苗育婴职业培训学校早期教育的任务，从某种意义来讲，它是敦促0－3岁的婴幼儿逐步由自身大纲学习过渡到以成人大纲学习。它要求我们既要认同他们的“百种语言”，又要影响发展他们的“百种语言”，使他们的思维朝着更高层次递进。   充分了解婴幼儿现有水平，估计最近发展区，提出发展目标，设计活动方案。   在维果斯基的认知发展理论中，他所倡导的最

6、近发展区指的是介于儿童自己能力所能达到的水平，与经别人给予协助后可能达到的水平这两种水平之间的差距。遵循此理念，我们必定要在充分了解其年龄特点与每一个婴幼儿个体差异的基础上，记录和整理出每一个年龄阶段婴幼儿的细小进步和发展轨迹，估计他们的发展可能，设计相应的游戏活动，以期达到较为理想的水平。河南春苗育婴职业培训学校早期教育中几个对应关系一、教与养的关系——是“教”还是“养”在早教实践中存在着这样的问题：“只养不教”或“过度教育”，且“教养分离“教”对应于心理发展，“养”对应于身体发育。对0~3岁的婴幼儿来说“养

7、”是首要的，同时“教”也要从出生之时开始，只是“教”附属于“养”的过程，体现了“教”和“养”的合一性。我们提倡“以养为主，教养融合”的原则，在实践中关注“教”与“养”的互相影响关系。一方面使蕴含在“养”中的无意“教”变得自觉，另一方面减少独立于“养”的专门“教”。具体地说，就是在养育过程中渗透认知、语言、动作、社会性发展的内容；关注养育方式对婴幼儿心理发展产生的影响；关注养育行为对婴幼儿行为养成的影响。河南春苗育婴职业培训学校二.成熟与训练的关系”——是“自然发展”还是“促进发展在早教的实践中存在着两种不同的

8、声音：“顺其自然发展”和“积极促进发展”。前者依据成熟规律，后者强调环境作用。给婴幼儿带来发展机会的环境有两种：一种是自然状态的环境，它顺应儿童成熟的规律；一种是根据发展的需要刻意创设的环境，具有人为促进儿童发展的性质。　　自然状态的环境对婴幼儿发展产生的影响有两种可能：一是环境可能迎合了婴幼儿某方面发展的需要，给他们带来自发练习的机会；二是环境可能造成婴幼儿某方面发展机会的缺失。所